MASTER Métiers de l’enseignement, de l'éducation et de la formation (MEEF), 2e degré
Responsables
de la mention :
Philippe NussAnemone Geiger-JailletEric Tisserand-Bieber
Contenus et types d'enseignement
L’arrêté du 27 août 2013 fixant le cadre national des formations dispensées au sein des masters « métiers de l'enseignement, de l'éducation et de la formation » précise que la formation « est articulée sur les quatre semestres du cursus de master et permet d'acquérir, de manière progressive et intégrée, un haut niveau de compétences professionnelles, tant disciplinaires que didactiques et scientifiques, ainsi que celles spécifiquement liées au contexte d'exercice du métier ».
Ainsi, les unités d’enseignements des parcours de la mention s’articulent autour des axes suivants :
En master 1
La maquette répartit les crédits dans les grands domaines d’enseignement en Master 1 (hormis ADE) de la sorte :
Cursus « étudiants fonctionnaires stagiaires »
Cursus « étudiants »
3 ECTS - Formation disciplinaire
10 ECTS - Mise en situation professionnelle: en responsabilité dont les usages du numérique
3 ECTS - Langue
3 ECTS - Initiation à la recherche
15 ECTS - Formation disciplinaire / préparation aux écrits et aux oraux
3 ECTS - Mise en situation professionnelle: en pratique accompagnée dont les usages du numérique
3 ECTS - Langue
3 ECTS - Initiation à la recherche
3 ECTS - Langue
10 ECTS - Initiation à la recherche
8 ECTS - Formation disciplinaire / préparation aux écrits et aux oraux
3 ECTS - Mise en situation professionnelle: en pratique accompagnée dont les usages du numérique
3 ECTS - Langue
10 ECTS - Initiation à la recherche
Ce schéma peut varier légèrement d’un parcours à l’autre. Cette répartition des ECTS dans les différents blocs décidée dans notre académie doit être comprise comme un cadre permettant une répartition équilibrée des enseignements sans pour autant créer des rigidités inutiles, d'autant qu'un « bloc » peut être travaillé dans différentes UE et réciproquement.
Ainsi, les unités d’enseignements des parcours de la mention s’articulent autour des axes suivants :
En master 1
- Mise à niveau disciplinaire et didactique.
- Contexte d’exercice du métier en lien avec les stages de pratique accompagnée incluant des enseignements du tronc commun : compétences liées à la pratique professionnelle.
- Langues (uniquement ADE)
- Initiation à la recherche (certains parcours).
- Approfondissements disciplinaires et didactiques.
- Contexte d’exercice du métier en lien avec les stages soit en responsabilité (lauréats des concours) ou de pratique accompagnée (autres étudiants) incluant des enseignements du tronc commun : compétences liées à la pratique professionnelle.
- Langues.
- Initiation à la recherche et mémoire.
La maquette répartit les crédits dans les grands domaines d’enseignement en Master 1 (hormis ADE) de la sorte :
- UE « disciplinaires » : 21 ECTS par semestre.
- UE « professionnelles : 9 ECTS/semestre.
Cursus « étudiants fonctionnaires stagiaires »
Cursus « étudiants »
-
Semestre 3
- Cursus « étudiants fonctionnaires stagiaires »
3 ECTS - Formation disciplinaire
10 ECTS - Mise en situation professionnelle: en responsabilité dont les usages du numérique
3 ECTS - Langue
3 ECTS - Initiation à la recherche
- Cursus « étudiants »
15 ECTS - Formation disciplinaire / préparation aux écrits et aux oraux
3 ECTS - Mise en situation professionnelle: en pratique accompagnée dont les usages du numérique
3 ECTS - Langue
3 ECTS - Initiation à la recherche
-
Semestre 4
- Cursus « étudiants fonctionnaires stagiaires »
3 ECTS - Langue
10 ECTS - Initiation à la recherche
- Cursus « étudiants »
8 ECTS - Formation disciplinaire / préparation aux écrits et aux oraux
3 ECTS - Mise en situation professionnelle: en pratique accompagnée dont les usages du numérique
3 ECTS - Langue
10 ECTS - Initiation à la recherche
Ce schéma peut varier légèrement d’un parcours à l’autre. Cette répartition des ECTS dans les différents blocs décidée dans notre académie doit être comprise comme un cadre permettant une répartition équilibrée des enseignements sans pour autant créer des rigidités inutiles, d'autant qu'un « bloc » peut être travaillé dans différentes UE et réciproquement.
Connaissances scientifiques à acquérir
Les deux années du master permettent de réactualiser et renforcer les connaissances disciplinaires, d’acquérir les connaissances et les pratiques liées aux compétences professionnelles, de développer les gestes professionnels et de développer un esprit critique et un recul réflexif.
Chaque parcours de la mention s’articule donc autour de trois grands domaines de connaissances et de compétences à acquérir pour exercer le métier d’enseignant :
Chaque parcours de la mention s’articule donc autour de trois grands domaines de connaissances et de compétences à acquérir pour exercer le métier d’enseignant :
- Savoirs nécessaires à l’exercice de la mission d’enseignant et plus généralement à l’encadrement éducatif ou pédagogique.
- Savoirs liés aux disciplines académiques et scolaires.
- Savoirs liés à la sociologie, à la philosophie et à la psychologie des apprentissages, aux neurosciences et à la connaissance du système éducatif.
- Savoirs expérientiels liés à la pratique professionnelle et à son analyse
- Savoirs et savoirs méthodologiques liés à la recherche
Description générale du contexte
La loi n° 2019-791 du 26 juillet 2019 pour une école de la confiance instaure les instituts supérieurs du professorat et de l’éducation (INSPÉ), intégrés à l’université, dont la mission principale est d’assurer la formation initiale de tous les enseignants et personnels d’éducation, de la maternelle à l’enseignement supérieur, et de participer à leur formation continue.
Depuis sa création, en 2013, le master « métiers de l'enseignement, de l'éducation et de la formation » (MEEF) est le master dédié à la formation aux métiers de l'enseignement, de l'éducation et de la formation.
L’arrêté du 27 août 2013, modifié par les arrêtés des 28 mai 2019 et 24 juillet 2020, fixant le cadre national des formations dispensées au sein des masters MEEF précise que le master MEEF, « organisé par les instituts nationaux supérieurs du professorat et de l'éducation (INSPÉ), tels que prévus aux articles L. 721-1 à L. 721-3 du code de l'éducation, dispense une formation universitaire professionnalisante fondée sur des enseignements articulant théorie et pratique autour d'expériences en milieu professionnel ».
Le contenu du master « MEEF » prend appui :
La formation est sanctionnée par l'obtention d'un diplôme national de master dans l'une des mentions « MEEF ».
Au sein du master MEEF, trois mentions spécifiques préparent aux métiers de l'éducation nationale et forment ainsi les futurs enseignants et personnels d'éducation. Il s'agit :
Pour chaque mention, l'offre de formation est organisée sous la forme de parcours types préparant au concours national correspondant.
Diplômante et professionnalisante, la formation au sein du Master MEEF 2nd degré intègre donc, également, la préparation aux concours de recrutement de professeurs du second degré (CAPES, CAPET, CAPLP, CAPEPS).
Elle est pilotée et organisée par l’INSPÉ et assurée par des équipes pédagogiques pluricatégorielles, pluridisciplinaires et pluri-institutionnelles associant des personnels enseignants et enseignants-chercheurs, affectés à l'INSPÉ ou dans d'autres composantes universitaires des établissements d'enseignement supérieur de l'académie de Strasbourg, des personnels de l'Éducation nationale (personnels enseignants, d'éducation, d'inspection et de direction en exercice dans les premiers et second degrés), des professionnels intervenant en milieu scolaire dans le cadre de partenariats éducatifs, notamment au sein d'associations agréées partenaires de l'école, et de professionnels du champ de l'éducation et de la formation.
L’espace alsacien de l’enseignement supérieur a été reconfiguré depuis 2009 par la fusion des universités strasbourgeoises et par la décision de l’université de Haute-Alsace, en 2011, de demander son rattachement à l’université de Strasbourg (Unistra). Dans cette dynamique partenariale, en accord avec les présidents des universités, l’INSPÉ est une composante de l’université de Strasbourg. L’Unistra délivre le diplôme de master « MEEF 1er degré ». Les étudiants préparant un master MEEF dans cette mention s’inscrivent à l’Unistra.
Une convention partenariale avec le rectorat précise les responsabilités partagées dans le cadre de la formation initiale et continue.
Depuis sa création, en 2013, le master « métiers de l'enseignement, de l'éducation et de la formation » (MEEF) est le master dédié à la formation aux métiers de l'enseignement, de l'éducation et de la formation.
L’arrêté du 27 août 2013, modifié par les arrêtés des 28 mai 2019 et 24 juillet 2020, fixant le cadre national des formations dispensées au sein des masters MEEF précise que le master MEEF, « organisé par les instituts nationaux supérieurs du professorat et de l'éducation (INSPÉ), tels que prévus aux articles L. 721-1 à L. 721-3 du code de l'éducation, dispense une formation universitaire professionnalisante fondée sur des enseignements articulant théorie et pratique autour d'expériences en milieu professionnel ».
Le contenu du master « MEEF » prend appui :
- sur le « référentiel des compétences professionnelles des métiers du professorat et de l'éducation » (arrêté du 1er juillet 2013) ;
- sur les référentiels de formation « Former aux métiers du professorat et de l’éducation au XXIe siècle » des futurs professeurs des premier et second degrés et CPE annexés à l’arrêté du 28 mai 2019. Ils définissent le contenu de la formation délivrée au sein des INSPÉ et précisent les niveaux de compétences à atteindre.
La formation est sanctionnée par l'obtention d'un diplôme national de master dans l'une des mentions « MEEF ».
Au sein du master MEEF, trois mentions spécifiques préparent aux métiers de l'éducation nationale et forment ainsi les futurs enseignants et personnels d'éducation. Il s'agit :
- de la mention 1er degré pour devenir professeur des écoles
- de la mention 2nd degré pour enseigner au collège et au lycée (hors agrégation)
- de la mention Encadrement éducatif notamment pour devenir conseiller principal d'éducation (CPE). Cette mention intègre un parcours visant cette insertion professionnelle et d’autres parcours visant une insertion professionnelle autre que dans l’Éducation nationale par le biais des concours.
Pour chaque mention, l'offre de formation est organisée sous la forme de parcours types préparant au concours national correspondant.
Diplômante et professionnalisante, la formation au sein du Master MEEF 2nd degré intègre donc, également, la préparation aux concours de recrutement de professeurs du second degré (CAPES, CAPET, CAPLP, CAPEPS).
Elle est pilotée et organisée par l’INSPÉ et assurée par des équipes pédagogiques pluricatégorielles, pluridisciplinaires et pluri-institutionnelles associant des personnels enseignants et enseignants-chercheurs, affectés à l'INSPÉ ou dans d'autres composantes universitaires des établissements d'enseignement supérieur de l'académie de Strasbourg, des personnels de l'Éducation nationale (personnels enseignants, d'éducation, d'inspection et de direction en exercice dans les premiers et second degrés), des professionnels intervenant en milieu scolaire dans le cadre de partenariats éducatifs, notamment au sein d'associations agréées partenaires de l'école, et de professionnels du champ de l'éducation et de la formation.
L’espace alsacien de l’enseignement supérieur a été reconfiguré depuis 2009 par la fusion des universités strasbourgeoises et par la décision de l’université de Haute-Alsace, en 2011, de demander son rattachement à l’université de Strasbourg (Unistra). Dans cette dynamique partenariale, en accord avec les présidents des universités, l’INSPÉ est une composante de l’université de Strasbourg. L’Unistra délivre le diplôme de master « MEEF 1er degré ». Les étudiants préparant un master MEEF dans cette mention s’inscrivent à l’Unistra.
Une convention partenariale avec le rectorat précise les responsabilités partagées dans le cadre de la formation initiale et continue.
Compétences à acquérir
L’objectif premier de cette mention est de former des étudiants au métier d’enseignant (polyvalent monolingue français, bilingue français-allemand) du premier degré et de leur proposer une initiation aux méthodes de la recherche universitaire pour amorcer une réflexion critique sur les objets d’enseignement et sur les pratiques professionnelles.
Dans l’optique de la préparation au métier d’enseignant, la formation doit permettre aux étudiants de développer les compétences fixées par l’arrêté du 1er juillet 2013 proposant le référentiel des compétences professionnelles des métiers du professorat et de l’éducation.
Les deux années du Master visent à l’acquisition de l’ensemble des compétences de ce référentiel que les professeurs, professeurs documentalistes et conseillers principaux d'éducation doivent maîtriser pour l'exercice de leur métier.
Les compétences attendues en fin de formation initiale, à l’entrée dans le métier, sont exprimées en niveaux de maîtrise sur une échelle de 0 à 4 :
Les enseignements sont fondés sur l’articulation entre apports théoriques de savoirs fondamentaux, préparation aux concours ou aux certifications, mises en situation professionnelle et analyse de pratiques professionnelles. Dans l’optique de la préparation aux concours, la formation doit apprendre aux étudiants à utiliser leurs connaissances dans une perspective critique, à analyser des informations et des documents, à développer un esprit de synthèse et à exposer et discuter une démarche adoptée ou des choix pédagogiques et éducatifs, en insistant sur la rigueur de l'argumentation et du raisonnement.
Outre une réussite aux concours ou à la certification, ces compétences réflexives et analytiques peuvent permettre aux étudiants de prétendre à une orientation vers un cursus de recherche dans le domaine de l'éducation, de l'encadrement et de la formation.
Il s’agit aussi de développer des compétences transférables dans d’autres domaines d’activités et de permettre aux étudiants, le cas échéant, de s’orienter vers d’autres métiers de l’éducation et de la formation.
Dans l'e sprit des formations « LMD », le diplôme Master valide un niveau de réflexion et d’analyse permettant à son titulaire d’appréhender avec justesse les démarches et les enjeux scientifiques sous-tendant les applications des disciplines étudiées dans les milieux professionnels. Il sera donc proposé aux étudiants de découvrir de l'intérieur, par le biais de séminaires « d’initiation à la recherche », le fonctionnement de la recherche universitaire et les méthodologies développées. Ce projet ne saurait être réduit à une simple exigence permettant aux éventuels candidats échouant aux concours de se réorienter, mais doit être vu comme une compétence nécessaire aux futurs enseignants ou encadrants. En effet, ces formations leur permettront d’enrichir la qualité de leurs actions par une véritable connaissance de la recherche et des postures qu’elle implique.
Enfin, les compétences induites par la formation, telles que la communication, l'animation de groupes, le travail en équipe, les capacités d’analyse et de synthèse, ou les aptitudes à la conduite de projet, notamment, sont de nature à qualifier le titulaire de ce master pour des fonctions d'encadrement hors du champ strict de l'enseignement scolaire.
Dans l’optique de la préparation au métier d’enseignant, la formation doit permettre aux étudiants de développer les compétences fixées par l’arrêté du 1er juillet 2013 proposant le référentiel des compétences professionnelles des métiers du professorat et de l’éducation.
Les deux années du Master visent à l’acquisition de l’ensemble des compétences de ce référentiel que les professeurs, professeurs documentalistes et conseillers principaux d'éducation doivent maîtriser pour l'exercice de leur métier.
Les compétences attendues en fin de formation initiale, à l’entrée dans le métier, sont exprimées en niveaux de maîtrise sur une échelle de 0 à 4 :
- Niveau 0 : ne possède pas les rudiments des compétences visées : n’est pas capable de définir le cadre d’action qui est le sien ou d’adapter son comportement à ce cadre ; les savoir-être sont inadéquats ; les savoirs ou savoir-faire sont insuffisants pour exercer correctement le métier.
- Niveau 1 : applique le cadre qui lui est fixé pour exercer les compétences visées mais n’est pas en mesure d’opérer, de manière intentionnelle et récurrente, des choix pertinents dans les situations professionnelles rencontrées. Il en appréhende les principaux éléments mais il a besoin de soutien ou de conseil pour construire son enseignement ou ajuster son comportement de manière autonome et responsable.
- Niveau 2 : maîtrise suffisamment les bases des compétences visées pour agir de façon autonome, anticiper et faire les choix professionnels appropriés. La pertinence de so n travail est repérée dans la plupart des situations qu’il rencontre, ainsi que sa déontologie et sa capacité à s’auto-évaluer pour améliorer sa pratique.
- Niveau 3 : exerce les compétences visées de manière combinée avec efficacité sur la durée. Il opère les choix pertinents et les met en œuvre de manière efficace et adaptée à la situation professionnelle rencontrée, y compris une situation imprévisible.
- Niveau 4 : démontre la capacité à mobiliser les compétences visées de manière inter-reliée pour appréhender et gérer un contexte professionnel complexe, à faire preuve d’ingéniosité pédagogique pour faire évoluer le cadre dans le respect des principes éthiques.
Les enseignements sont fondés sur l’articulation entre apports théoriques de savoirs fondamentaux, préparation aux concours ou aux certifications, mises en situation professionnelle et analyse de pratiques professionnelles. Dans l’optique de la préparation aux concours, la formation doit apprendre aux étudiants à utiliser leurs connaissances dans une perspective critique, à analyser des informations et des documents, à développer un esprit de synthèse et à exposer et discuter une démarche adoptée ou des choix pédagogiques et éducatifs, en insistant sur la rigueur de l'argumentation et du raisonnement.
Outre une réussite aux concours ou à la certification, ces compétences réflexives et analytiques peuvent permettre aux étudiants de prétendre à une orientation vers un cursus de recherche dans le domaine de l'éducation, de l'encadrement et de la formation.
Il s’agit aussi de développer des compétences transférables dans d’autres domaines d’activités et de permettre aux étudiants, le cas échéant, de s’orienter vers d’autres métiers de l’éducation et de la formation.
Dans l'e sprit des formations « LMD », le diplôme Master valide un niveau de réflexion et d’analyse permettant à son titulaire d’appréhender avec justesse les démarches et les enjeux scientifiques sous-tendant les applications des disciplines étudiées dans les milieux professionnels. Il sera donc proposé aux étudiants de découvrir de l'intérieur, par le biais de séminaires « d’initiation à la recherche », le fonctionnement de la recherche universitaire et les méthodologies développées. Ce projet ne saurait être réduit à une simple exigence permettant aux éventuels candidats échouant aux concours de se réorienter, mais doit être vu comme une compétence nécessaire aux futurs enseignants ou encadrants. En effet, ces formations leur permettront d’enrichir la qualité de leurs actions par une véritable connaissance de la recherche et des postures qu’elle implique.
Enfin, les compétences induites par la formation, telles que la communication, l'animation de groupes, le travail en équipe, les capacités d’analyse et de synthèse, ou les aptitudes à la conduite de projet, notamment, sont de nature à qualifier le titulaire de ce master pour des fonctions d'encadrement hors du champ strict de l'enseignement scolaire.
Partenariats académiques ou professionnels
Une convention cadre Rectorat – Université de Strasbourg a été signée. Elle a pour objet de préciser les objectifs et les modalités de collaboration entre l’académie de Strasbourg et l’université de Strasbourg concernant la formation des enseignants et des personnels d’éducation, dans le cadre de la réforme de cette formation induite par la loi n° 2013-595 du 8 juillet 2013 d’orientation et de programmation pour la refondation de l’Ecole de la République.
Le partenariat est mis en œuvre au niveau de la formation par les « équipes plurielles » associant enseignants ESPE, formateurs « Education nationale », corps d'inspection et chefs d'établissement. Au niveau du pilotage du partenariat, outre les instances statutaires (Conseil d‘Ecole Conseil d’Orientation Scientifique et Pédagogique), la direction de l’ESPE et les représentants de l’Éducation nationale (pour la mention : doyens des IPR et des IEN-ET, IPR en charge de la formation des enseignants (DAFOR)) se réunissent au minimum une fois par trimestre. Ces réunions ont pour but de veiller au bon fonctionnement des équipes plurielles et de coordonner les actions liées à l’alternance.
Les principaux partenaires de l’ESPE, hors Rectorat, DASEN, Université de Haute Alsace et composantes disciplinaires de l’université de Strasbourg, sont issus du champ culturel (Pôle Sud - Centre national de développement chorégraphique à Strasbourg ; Théâtre National de Strasbourg –TNS- ; Haute Ecole des Arts du Rhin –HEAR-), du champ associatif (CAPE - Collectif des Associations Partenaires de l’Ecole : OCCE, Les Francas, UFEV, La Ligue de l’Enseignement, ICM Freinet), mais également des institutions (Protection Judiciaire de la Jeunesse -PJJ) ou des collectivités (Eurométropole). Les partenariats sont formalisés sous la forme de convention nationale (CAPE) ou de conventions locales, et recouvrent des interventions de professionnels (chargés d’enseig nement vacataires).
Le partenariat est mis en œuvre au niveau de la formation par les « équipes plurielles » associant enseignants ESPE, formateurs « Education nationale », corps d'inspection et chefs d'établissement. Au niveau du pilotage du partenariat, outre les instances statutaires (Conseil d‘Ecole Conseil d’Orientation Scientifique et Pédagogique), la direction de l’ESPE et les représentants de l’Éducation nationale (pour la mention : doyens des IPR et des IEN-ET, IPR en charge de la formation des enseignants (DAFOR)) se réunissent au minimum une fois par trimestre. Ces réunions ont pour but de veiller au bon fonctionnement des équipes plurielles et de coordonner les actions liées à l’alternance.
Les principaux partenaires de l’ESPE, hors Rectorat, DASEN, Université de Haute Alsace et composantes disciplinaires de l’université de Strasbourg, sont issus du champ culturel (Pôle Sud - Centre national de développement chorégraphique à Strasbourg ; Théâtre National de Strasbourg –TNS- ; Haute Ecole des Arts du Rhin –HEAR-), du champ associatif (CAPE - Collectif des Associations Partenaires de l’Ecole : OCCE, Les Francas, UFEV, La Ligue de l’Enseignement, ICM Freinet), mais également des institutions (Protection Judiciaire de la Jeunesse -PJJ) ou des collectivités (Eurométropole). Les partenariats sont formalisés sous la forme de convention nationale (CAPE) ou de conventions locales, et recouvrent des interventions de professionnels (chargés d’enseig nement vacataires).
- Langue du parcours :Français et allemand
- ECTS :120
- Volume horaire TPTDCICM
- Formation initialeFormation continue
- ApprentissageContrat de professionnalisation
- Stage : durée (en semaines):17.5
Objectifs du programme
Ce parcours vise à former les futurs enseignants d’allemand du second degré notamment en les préparant au concours de recrutement du CAPES section Allemand et en développant les compétences nécessaires pour l’enseignement.
Compétences à acquérir
Référentiel des compétences professionnelles des métiers du professorat et de l'éducation (arrêté du 1-7-2013 - J.O. du 18-7-2013)
- Compétences communes à tous les professeurs et les personnels d’éducation, acteurs du service public d’éducation :
- Faire partager les valeurs de la République
- Inscrire son action dans le cadre des principes fondamentaux du système éducatif et dans le cadre réglementaire de l’école
- Compétences communes à tous les professeurs et les personnels d’éducation, pédagogues et éducateurs au service de la réussite de tous les élèves :
- Connaître les élèves et les processus d’apprentissage
- Prendre en compte la diversité des élèves
- Accompagner les élèves dans leur parcours de formation
- Agir en éducateur responsable et selon des principes éthiques
- Maîtriser la langue française à des fins de communication
- Utiliser une langue vivante étrangère dans les situations exigées par son métier
- Intégrer les éléments de la culture numérique nécessaires à l'exercice de son métier
- Compétences communes à tous les professeurs et les personnels d’éducation, acteurs de la communauté éducative :
- Coopérer au sein d'une équipe
- Contribuer à l’action de la communauté éducative
- Coopérer avec les parents d'élèves
- Coopérer avec les partenaires de l’école
- S’engager dans une démarche individuelle et collective de développement professionnel
- Compétences communes à tous les professeurs, professionnels porteurs de savoirs et d’une culture commune :
- Maîtriser les savoirs disciplinaires et leur didactique
- Maîtriser la langue française dans le cadre de son enseignement
- Compétences communes à tous les professeurs, praticiens experts des apprentissages :
- Construire, mettre en œuvre et animer des situations d’enseignement et d’apprentissage prenant en compte la diversité des élèves
- Organiser et assurer un mode de fonctionnement du groupe favorisant l'apprentissage et la socialisation des élèves
- Évaluer les progrès et les acquisitions des élèves
Contact(s)
Eric Tisserand-Bieber
Antje Gualberto-Schneider
Catherine Jordan
- Langue du parcours :Français et anglais
- ECTS :120
- Volume horaire TPTDCICM
- Formation initialeFormation continue
- ApprentissageContrat de professionnalisation
- Stage : durée (en semaines):17.5
Objectifs du programme
Ce parcours vise à former les futurs enseignants d’anglais du second degré notamment en les préparant au concours de recrutement du CAPES section Anglais et en développant les compétences nécessaires pour l’enseignement.
Compétences à acquérir
Référentiel des compétences professionnelles des métiers du professorat et de l'éducation (arrêté du 1-7-2013 - J.O. du 18-7-2013)
- Compétences communes à tous les professeurs et les personnels d’éducation, acteurs du service public d’éducation :
- Faire partager les valeurs de la République
- Inscrire son action dans le cadre des principes fondamentaux du système éducatif et dans le cadre réglementaire de l’école
- Compétences communes à tous les professeurs et les personnels d’éducation, pédagogues et éducateurs au service de la réussite de tous les élèves :
- Connaître les élèves et les processus d’apprentissage
- Prendre en compte la diversité des élèves
- Accompagner les élèves dans leur parcours de formation
- Agir en éducateur responsable et selon des principes éthiques
- Maîtriser la langue française à des fins de communication
- Utiliser une langue vivante étrangère dans les situations exigées par son métier
- Intégrer les éléments de la culture numérique nécessaires à l'exercice de son métier
- Compétences communes à tous les professeurs et les personnels d’éducation, acteurs de la communauté éducative :
- Coopérer au sein d'une équipe
- Contribuer à l’action de la communauté éducative
- Coopérer avec les parents d'élèves
- Coopérer avec les partenaires de l’école
- S’engager dans une démarche individuelle et collective de développement professionnel
- Compétences communes à tous les professeurs, professionnels porteurs de savoirs et d’une culture commune :
- Maîtriser les savoirs disciplinaires et leur didactique
- Maîtriser la langue française dans le cadre de son enseignement
- Compétences communes à tous les professeurs, praticiens experts des apprentissages :
- Construire, mettre en œuvre et animer des situations d’enseignement et d’apprentissage prenant en compte la diversité des élèves
- Organiser et assurer un mode de fonctionnement du groupe favorisant l'apprentissage et la socialisation des élèves
- Évaluer les progrès et les acquisitions des élèves
Contact(s)
Eric Tisserand-Bieber
Cedric Peter
Lyndon Higgs
- Langue du parcours :Français
- ECTS :120
- Volume horaire TPTDCICM
- Formation initialeFormation continue
- ApprentissageContrat de professionnalisation
Objectifs du programme
Ce parcours vise à former les futurs enseignants d'économie gestion (CAPET-CAPLP) notamment en les préparant au concours de recrutement et en développant les compétences nécessaires pour l’enseignement
Compétences à acquérir
- Référentiel des compétences professionnelles des métiers du professorat et de l'éducation (arrêté du 1-7-2013 - J.O. du 18-7-2013)
- Faire partager les valeurs de la République
- Inscrire son action dans le cadre des principes fondamentaux du système éducatif et dans le cadre réglementaire de l’école
- Connaître les élèves et les processus d’apprentissage
- Prendre en compte la diversité des élèves
- Accompagner les élèves dans leur parcours de formation
- Agir en éducateur responsable et selon des principes éthiques
- Maîtriser la langue française à des fins de communication
- Utiliser une langue vivante étrangère dans les situations exigées par son métier
- Intégrer les éléments de la culture numérique nécessaires à l'exercice de son métier
- Coopérer au sein d'une équipe
- Contribuer à l’action de la communauté éducative
- Coopérer avec les parents d'élèves
- Coopérer avec les partenaires de l’école
- S’engager dans une démarche individuelle et collective de développement professionnel
P2. Maîtriser la langue française dans le cadre de son enseignement Compétences communes à tous les professeurs , praticiens experts des apprentissages : P3. Construire, mettre en oeuvre et animer des situations d’enseignement et d’apprentissage prenant en compte la diversité des élèves
P4. Organiser et assurer un mode de fonctionnement du groupe favorisant l'apprentissage et la socialisation des élèves
P5. Évaluer les progrès et les acquisitions des élèves
Contact(s)
Eric Tisserand-Bieber
Nicolas Clad
Moise Sidiropoulos
Pierre-Francois Lelaurain
- Langue du parcours :Français
- ECTS :120
- Volume horaire TPTDCICM
- Formation initialeFormation continue
- ApprentissageContrat de professionnalisation
- Stage : durée (en semaines):17.5
Objectifs du programme
Ce parcours vise à former les futurs enseignants d'éducation musicale (CAPES) notamment en les préparant au concours de recrutement et en développant les compétences nécessaires pour l’enseignement
Compétences à acquérir
- Référentiel des compétences professionnelles des métiers du professorat et de l'éducation (arrêté du 1-7-2013 - J.O. du 18-7-2013)
- Faire partager les valeurs de la République
- Inscrire son action dans le cadre des principes fondamentaux du système éducatif et dans le cadre réglementaire de l’école
- Connaître les élèves et les processus d’apprentissage
- Prendre en compte la diversité des élèves
- Accompagner les élèves dans leur parcours de formation
- Agir en éducateur responsable et selon des principes éthiques
- Maîtriser la langue française à des fins de communication
- Utiliser une langue vivante étrangère dans les situations exigées par son métier
- Intégrer les éléments de la culture numérique nécessaires à l'exercice de son métier
- Coopérer au sein d'une équipe
- Contribuer à l’action de la communauté éducative
- Coopérer avec les parents d'élèves
- Coopérer avec les partenaires de l’école
- S’engager dans une démarche individuelle et collective de développement professionnel
P2. Maîtriser la langue française dans le cadre de son enseignement Compétences communes à tous les professeurs , praticiens experts des apprentissages : P3. Construire, mettre en oeuvre et animer des situations d’enseignement et d’apprentissage prenant en compte la diversité des élèves
P4. Organiser et assurer un mode de fonctionnement du groupe favorisant l'apprentissage et la socialisation des élèves
P5. Évaluer les progrès et les acquisitions des élèves
Contact(s)
Pierre-Emmanuel Lephay
Grazia Giacco
Eric Tisserand-Bieber
Mondher Ayari
- Langue du parcours :Français
- ECTS :120
- Volume horaire TPTDCICM
- Formation initialeFormation continue
- ApprentissageContrat de professionnalisation
- Stage : durée (en semaines):14
Objectifs du programme
Ce parcours vise à former les futurs enseignants d'éducation physique et sportive (CAPEPS) notamment en les préparant au concours de recrutement et en développant les compétences nécessaires pour l’enseignement.
Compétences à acquérir
- Référentiel des compétences professionnelles des métiers du professorat et de l'éducation (arrêté du 1-7-2013 - J.O. du 18-7-2013)
- Faire partager les valeurs de la République
- Inscrire son action dans le cadre des principes fondamentaux du système éducatif et dans le cadre réglementaire de l’école
- Connaître les élèves et les processus d’apprentissage
- Prendre en compte la diversité des élèves
- Accompagner les élèves dans leur parcours de formation
- Agir en éducateur responsable et selon des principes éthiques
- Maîtriser la langue française à des fins de communication
- Utiliser une langue vivante étrangère dans les situations exigées par son métier
- Intégrer les éléments de la culture numérique nécessaires à l'exercice de son métier
- Coopérer au sein d'une équipe
- Contribuer à l’action de la communauté éducative
- Coopérer avec les parents d'élèves
- Coopérer avec les partenaires de l’école
- S’engager dans une démarche individuelle et collective de développement professionnel
P2. Maîtriser la langue française dans le cadre de son enseignement Compétences communes à tous les professeurs , praticiens experts des apprentissages : P3. Construire, mettre en oeuvre et animer des situations d’enseignement et d’apprentissage prenant en compte la diversité des élèves
P4. Organiser et assurer un mode de fonctionnement du groupe favorisant l'apprentissage et la socialisation des élèves
P5. Évaluer les progrès et les acquisitions des élèves
Contact(s)
Marion Herque
Christelle Marsault
Sebastien Stumpp
- Langue du parcours :Français et espagnol
- ECTS :120
- Volume horaire TPTDCICM
- Formation initialeFormation continue
- ApprentissageContrat de professionnalisation
- Stage : durée (en semaines):17.5
Objectifs du programme
Ce parcours vise à former les futurs enseignants d'espagnol (CAPES) notamment en les préparant au concours de recrutement et en développant les compétences nécessaires pour l’enseignement.
Compétences à acquérir
- Référentiel des compétences professionnelles des métiers du professorat et de l'éducation (arrêté du 1-7-2013 - J.O. du 18-7-2013)
- Faire partager les valeurs de la République
- Inscrire son action dans le cadre des principes fondamentaux du système éducatif et dans le cadre réglementaire de l’école
- Connaître les élèves et les processus d’apprentissage
- Prendre en compte la diversité des élèves
- Accompagner les élèves dans leur parcours de formation
- Agir en éducateur responsable et selon des principes éthiques
- Maîtriser la langue française à des fins de communication
- Utiliser une langue vivante étrangère dans les situations exigées par son métier
- Intégrer les éléments de la culture numérique nécessaires à l'exercice de son métier
- Coopérer au sein d'une équipe
- Contribuer à l’action de la communauté éducative
- Coopérer avec les parents d'élèves
- Coopérer avec les partenaires de l’école
- S’engager dans une démarche individuelle et collective de développement professionnel
P2. Maîtriser la langue française dans le cadre de son enseignement Compétences communes à tous les professeurs , praticiens experts des apprentissages : P3. Construire, mettre en oeuvre et animer des situations d’enseignement et d’apprentissage prenant en compte la diversité des élèves
P4. Organiser et assurer un mode de fonctionnement du groupe favorisant l'apprentissage et la socialisation des élèves
P5. Évaluer les progrès et les acquisitions des élèves
Contact(s)
Carlos Fernandez-Arias
Nathalie Besse
Eric Tisserand-Bieber
- Langue du parcours :Français
- ECTS :120
- Volume horaire TPTDCICM
- Formation initialeFormation continue
- ApprentissageContrat de professionnalisation
- Stage : durée (en semaines):17.5
Objectifs du programme
Ce parcours vise à former les futurs enseignants d'histoire géographie (CAPES) notamment en les préparant au concours de recrutement et en développant les compétences nécessaires pour l’enseignement.
Compétences à acquérir
- Référentiel des compétences professionnelles des métiers du professorat et de l'éducation (arrêté du 1-7-2013 - J.O. du 18-7-2013)
- Faire partager les valeurs de la République
- Inscrire son action dans le cadre des principes fondamentaux du système éducatif et dans le cadre réglementaire de l’école
- Connaître les élèves et les processus d’apprentissage
- Prendre en compte la diversité des élèves
- Accompagner les élèves dans leur parcours de formation
- Agir en éducateur responsable et selon des principes éthiques
- Maîtriser la langue française à des fins de communication
- Utiliser une langue vivante étrangère dans les situations exigées par son métier
- Intégrer les éléments de la culture numérique nécessaires à l'exercice de son métier
- Coopérer au sein d'une équipe
- Contribuer à l’action de la communauté éducative
- Coopérer avec les parents d'élèves
- Coopérer avec les partenaires de l’école
- S’engager dans une démarche individuelle et collective de développement professionnel
P2. Maîtriser la langue française dans le cadre de son enseignement Compétences communes à tous les professeurs , praticiens experts des apprentissages : P3. Construire, mettre en oeuvre et animer des situations d’enseignement et d’apprentissage prenant en compte la diversité des élèves
P4. Organiser et assurer un mode de fonctionnement du groupe favorisant l'apprentissage et la socialisation des élèves
P5. Évaluer les progrès et les acquisitions des élèves
Contact(s)
Eric Hassler
Daniel Zupan
Fabien Paulus
Eric Tisserand-Bieber
- Langue du parcours :Français
- ECTS :120
- Volume horaire TPTDCICM
- Formation initialeFormation continue
- ApprentissageContrat de professionnalisation
- Stage : durée (en semaines):17.5
Objectifs du programme
Ce parcours vise à former les futurs enseignants d’arts appliqués, de design et des métiers d’art du second degré notamment en les préparant aux concours de recrutement du CAPET et du CAPLP et en développant les compétences nécessaires pour l’enseignement.
Compétences à acquérir
Référentiel des compétences professionnelles des métiers du professorat et de l'éducation (arrêté du 1-7-2013 - J.O. du 18-7-2013)
- Compétences communes à tous les professeurs et les personnels d’éducation, acteurs du service public d’éducation :
- Faire partager les valeurs de la République
- Inscrire son action dans le cadre des principes fondamentaux du système éducatif et dans le cadre réglementaire de l’école
- Compétences communes à tous les professeurs et les personnels d’éducation, pédagogues et éducateurs au service de la réussite de tous les élèves :
- Connaître les élèves et les processus d’apprentissage
- Prendre en compte la diversité des élèves
- Accompagner les élèves dans leur parcours de formation
- Agir en éducateur responsable et selon des principes éthiques
- Maîtriser la langue française à des fins de communication
- Utiliser une langue vivante étrangère dans les situations exigées par son métier
- Intégrer les éléments de la culture numérique nécessaires à l'exercice de son métier
- Compétences communes à tous les professeurs et les personnels d’éducation, acteurs de la communauté éducative :
- Coopérer au sein d'une équipe
- Contribuer à l’action de la communauté éducative
- Coopérer avec les parents d'élèves
- Coopérer avec les partenaires de l’école
- S’engager dans une démarche individuelle et collective de développement professionnel
- Compétences communes à tous les professeurs, professionnels porteurs de savoirs et d’une culture commune :
- Maîtriser les savoirs disciplinaires et leur didactique
- Maîtriser la langue française dans le cadre de son enseignement
- Compétences communes à tous les professeurs, praticiens experts des apprentissages :
- Construire, mettre en œuvre et animer des situations d’enseignement et d’apprentissage prenant en compte la diversité des élèves
- Organiser et assurer un mode de fonctionnement du groupe favorisant l'apprentissage et la socialisation des élèves
- Évaluer les progrès et les acquisitions des élèves
Contact(s)
Deborah Buteau
Eric Tisserand-Bieber
Eric Romain
Pierre Joly
- Langue du parcours :Français
- ECTS :120
- Volume horaire TPTDCICM
- Formation initialeFormation continue
- ApprentissageContrat de professionnalisation
- Stage : durée (en semaines):19
Objectifs du programme
Ce parcours vise à former les futurs enseignants de documentation notamment en les préparant au concours de recrutement et en développant les compétences nécessaires pour l’enseignement.
Compétences à acquérir
- Référentiel des compétences professionnelles des métiers du professorat et de l'éducation (arrêté du 1-7-2013 - J.O. du 18-7-2013)
Compétences communes à tous les professeurs et les personnels d’éducation, acteurs du service public d’éducation :
- Faire partager les valeurs de la République
- Inscrire son action dans le cadre des principes fondamentaux du système éducatif et dans le cadre réglementaire de l’école
- Connaître les élèves et les processus d’apprentissage
- Prendre en compte la diversité des élèves
- Accompagner les élèves dans leur parcours de formation
- Agir en éducateur responsable et selon des principes éthiques
- Maîtriser la langue française à des fins de communication
- Utiliser une langue vivante étrangère dans les situations exigées par son métier
- Intégrer les éléments de la culture numérique nécessaires à l'exercice de son métier
- Coopérer au sein d'une équipe
- Contribuer à l’action de la communauté éducative
- Coopérer avec les parents d'élèves
- Coopérer avec les partenaires de l’école
- S’engager dans une démarche individuelle et collective de développement professionnel
P2. Maîtriser la langue française dans le cadre de son enseignement Compétences communes à tous les professeurs, praticiens experts des apprentissages : P3. Construire, mettre en oeuvre et animer des situations d’enseignement et d’apprentissage prenant en compte la diversité des élèves
P4. Organiser et assurer un mode de fonctionnement du groupe favorisant l'apprentissage et la socialisation des élèves
P5. Évaluer les progrès et les acquisitions des élèves Il faut y ajouter les compétences spécifiques : D 1. Maîtriser les connaissances et les compétences propres à l’éducation aux médias et à l’information
D 2. Mettre en œuvre la politique documentaire de l’établissement qu’il contribue à définir
D 3. Assurer la responsabilité du centre de ressources et de la diffusion de l’information au sein de l’établissement
D 4. Contribuer à l’ouverture de l’établissement scolaire sur l’environnement éducatif, culturel et professionnel, local et régional, national, européen et international.
Contact(s)
Michele Archambault
Eric Tisserand-Bieber
- Langue du parcours :Français
- ECTS :120
- Volume horaire TPTDCICM
- Formation initialeFormation continue
- ApprentissageContrat de professionnalisation
- Stage : durée (en semaines):17.5
Objectifs du programme
Ce parcours vise à former les futurs enseignants de philosophie (CAPES) notamment en les préparant au concours de recrutement et en développant les compétences nécessaires pour l’enseignement.
Compétences à acquérir
- Référentiel des compétences professionnelles des métiers du professorat et de l'éducation (arrêté du 1-7-2013 - J.O. du 18-7-2013)
- Faire partager les valeurs de la République
- Inscrire son action dans le cadre des principes fondamentaux du système éducatif et dans le cadre réglementaire de l’école
- Connaître les élèves et les processus d’apprentissage
- Prendre en compte la diversité des élèves
- Accompagner les élèves dans leur parcours de formation
- Agir en éducateur responsable et selon des principes éthiques
- Maîtriser la langue française à des fins de communication
- Utiliser une langue vivante étrangère dans les situations exigées par son métier
- Intégrer les éléments de la culture numérique nécessaires à l'exercice de son métier
- Coopérer au sein d'une équipe
- Contribuer à l’action de la communauté éducative
- Coopérer avec les parents d'élèves
- Coopérer avec les partenaires de l’école
- S’engager dans une démarche individuelle et collective de développement professionnel
P2. Maîtriser la langue française dans le cadre de son enseignement Compétences communes à tous les professeurs , praticiens experts des apprentissages : P3. Construire, mettre en oeuvre et animer des situations d’enseignement et d’apprentissage prenant en compte la diversité des élèves
P4. Organiser et assurer un mode de fonctionnement du groupe favorisant l'apprentissage et la socialisation des élèves
P5. Évaluer les progrès et les acquisitions des élèves
Contact(s)
Edouard Mehl
Francois Makowski
Eric Tisserand-Bieber
- Langue du parcours :Français
- ECTS :120
- Volume horaire TPTDCICM
- Formation initialeFormation continue
- ApprentissageContrat de professionnalisation
- Stage : durée (en semaines):14
Objectifs du programme
Ce parcours vise à former les futurs enseignants de physique-chimie (CAPES) notamment en les préparant au concours de recrutement et en développant les compétences nécessaires pour l’enseignement.
Compétences à acquérir
- Référentiel des compétences professionnelles des métiers du professorat et de l'éducation (arrêté du 1-7-2013 - J.O. du 18-7-2013)
- Faire partager les valeurs de la République
- Inscrire son action dans le cadre des principes fondamentaux du système éducatif et dans le cadre réglementaire de l’école
- Connaître les élèves et les processus d’apprentissage
- Prendre en compte la diversité des élèves
- Accompagner les élèves dans leur parcours de formation
- Agir en éducateur responsable et selon des principes éthiques
- Maîtriser la langue française à des fins de communication
- Utiliser une langue vivante étrangère dans les situations exigées par son métier
- Intégrer les éléments de la culture numérique nécessaires à l'exercice de son métier
- Coopérer au sein d'une équipe
- Contribuer à l’action de la communauté éducative
- Coopérer avec les parents d'élèves
- Coopérer avec les partenaires de l’école
- S’engager dans une démarche individuelle et collective de développement professionnel
P2. Maîtriser la langue française dans le cadre de son enseignement Compétences communes à tous les professeurs , praticiens experts des apprentissages : P3. Construire, mettre en oeuvre et animer des situations d’enseignement et d’apprentissage prenant en compte la diversité des élèves
P4. Organiser et assurer un mode de fonctionnement du groupe favorisant l'apprentissage et la socialisation des élèves
P5. Évaluer les progrès et les acquisitions des élèves
Contact(s)
Marguerite Barzoukas
Nicolas Coppens
Nathalie Ludwig
Eric Tisserand-Bieber
- Langue du parcours :Français
- ECTS :120
- Volume horaire TPTDCICM
- Formation initialeFormation continue
- ApprentissageContrat de professionnalisation
- Stage : durée (en semaines):17.5
Objectifs du programme
Ce parcours vise à former les futurs enseignants d’arts plastiques du second degré notamment en les préparant au concours de recrutement du CAPES section Arts plastiques et en développant les compétences nécessaires pour l’enseignement
Compétences à acquérir
Référentiel des compétences professionnelles des métiers du professorat et de l'éducation (arrêté du 1-7-2013 - J.O. du 18-7-2013)
- Compétences communes à tous les professeurs et les personnels d’éducation, acteurs du service public d’éducation :
- Faire partager les valeurs de la République
- Inscrire son action dans le cadre des principes fondamentaux du système éducatif et dans le cadre réglementaire de l’école
- Compétences communes à tous les professeurs et les personnels d’éducation, pédagogues et éducateurs au service de la réussite de tous les élèves :
- Connaître les élèves et les processus d’apprentissage
- Prendre en compte la diversité des élèves
- Accompagner les élèves dans leur parcours de formation
- Agir en éducateur responsable et selon des principes éthiques
- Maîtriser la langue française à des fins de communication
- Utiliser une langue vivante étrangère dans les situations exigées par son métier
- Intégrer les éléments de la culture numérique nécessaires à l'exercice de son métier
- Compétences communes à tous les professeurs et les personnels d’éducation, acteurs de la communauté éducative :
- Coopérer au sein d'une équipe
- Contribuer à l’action de la communauté éducative
- Coopérer avec les parents d'élèves
- Coopérer avec les partenaires de l’école
- S’engager dans une démarche individuelle et collective de développement professionnel
- Compétences communes à tous les professeurs, professionnels porteurs de savoirs et d’une culture commune :
- Maîtriser les savoirs disciplinaires et leur didactique
- Maîtriser la langue française dans le cadre de son enseignement
- Compétences communes à tous les professeurs, praticiens experts des apprentissages :
- Construire, mettre en œuvre et animer des situations d’enseignement et d’apprentissage prenant en compte la diversité des élèves
- Organiser et assurer un mode de fonctionnement du groupe favorisant l'apprentissage et la socialisation des élèves
- Évaluer les progrès et les acquisitions des élèves
Contact(s)
Eric Tisserand-Bieber
Stéphane Mroczkowski
Jean-Francois Strohm
- Langue du parcours :Français
- ECTS :120
- Volume horaire TPTDCICM
- Formation initialeFormation continue
- ApprentissageContrat de professionnalisation
Objectifs du programme
Ce parcours vise à former les futurs enseignants des disciplines générales en lycées professionnels du second degré notamment en les préparant aux concours de recrutement du CAPLP sections Lettres-histoire géographie et Mathématiques-sciences physiques en développant les compétences nécessaires pour l’enseignement.
Compétences à acquérir
Référentiel des compétences professionnelles des métiers du professorat et de l'éducation (arrêté du 1-7-2013 - J.O. du 18-7-2013)
- Compétences communes à tous les professeurs et les personnels d’éducation, acteurs du service public d’éducation :
- Faire partager les valeurs de la République
- Inscrire son action dans le cadre des principes fondamentaux du système éducatif et dans le cadre réglementaire de l’école
- Compétences communes à tous les professeurs et les personnels d’éducation, pédagogues et éducateurs au service de la réussite de tous les élèves :
- Connaître les élèves et les processus d’apprentissage
- Prendre en compte la diversité des élèves
- Accompagner les élèves dans leur parcours de formation
- Agir en éducateur responsable et selon des principes éthiques
- Maîtriser la langue française à des fins de communication
- Utiliser une langue vivante étrangère dans les situations exigées par son métier
- Intégrer les éléments de la culture numérique nécessaires à l'exercice de son métier
- Compétences communes à tous les professeurs et les personnels d’éducation, acteurs de la communauté éducative :
- Coopérer au sein d'une équipe
- Contribuer à l’action de la communauté éducative
- Coopérer avec les parents d'élèves
- Coopérer avec les partenaires de l’école
- S’engager dans une démarche individuelle et collective de développement professionnel
- Compétences communes à tous les professeurs, professionnels porteurs de savoirs et d’une culture commune :
- Maîtriser les savoirs disciplinaires et leur didactique
- Maîtriser la langue française dans le cadre de son enseignement
- Compétences communes à tous les professeurs, praticiens experts des apprentissages :
- Construire, mettre en œuvre et animer des situations d’enseignement et d’apprentissage prenant en compte la diversité des élèves
- Organiser et assurer un mode de fonctionnement du groupe favorisant l'apprentissage et la socialisation des élèves
- Évaluer les progrès et les acquisitions des élèves
Contact(s)
Sophie Philippi
Isabelle Lebrat
Nicolas Pequignot
Laurent Barriere
- Langue du parcours :Français
- ECTS :120
- Volume horaire TPTDCICM
- Formation initialeFormation continue
- ApprentissageContrat de professionnalisation
- Stage : durée (en semaines):32
Objectifs du programme
Ce parcours vise à former les futurs enseignants de lettres (CAPES lettres modernes et CAPES lettres classiques) notamment en les préparant au concours de recrutement et en développant les compétences nécessaires pour l’enseignement.
Compétences à acquérir
- Référentiel des compétences professionnelles des métiers du professorat et de l'éducation (arrêté du 1-7-2013 - J.O. du 18-7-2013)
- Faire partager les valeurs de la République
- Inscrire son action dans le cadre des principes fondamentaux du système éducatif et dans le cadre réglementaire de l’école
- Connaître les élèves et les processus d’apprentissage
- Prendre en compte la diversité des élèves
- Accompagner les élèves dans leur parcours de formation
- Agir en éducateur responsable et selon des principes éthiques
- Maîtriser la langue française à des fins de communication
- Utiliser une langue vivante étrangère dans les situations exigées par son métier
- Intégrer les éléments de la culture numérique nécessaires à l'exercice de son métier
- Coopérer au sein d'une équipe
- Contribuer à l’action de la communauté éducative
- Coopérer avec les parents d'élèves
- Coopérer avec les partenaires de l’école
- S’engager dans une démarche individuelle et collective de développement professionnel
P2. Maîtriser la langue française dans le cadre de son enseignement Compétences communes à tous les professeurs , praticiens experts des apprentissages : P3. Construire, mettre en oeuvre et animer des situations d’enseignement et d’apprentissage prenant en compte la diversité des élèves
P4. Organiser et assurer un mode de fonctionnement du groupe favorisant l'apprentissage et la socialisation des élèves
P5. Évaluer les progrès et les acquisitions des élèves
Contact(s)
Marie Garrec
Eric Tisserand-Bieber
Corinne Delhay
Corinne Grenouillet
- Langue du parcours :Français
- ECTS :120
- Volume horaire TPTDCICM
- Formation initialeFormation continue
- ApprentissageContrat de professionnalisation
Objectifs du programme
Ce parcours vise à former les futurs enseignants des mathématiques (CAPES) notamment en les préparant au concours de recrutement et en développant les compétences nécessaires pour l’enseignement.
Compétences à acquérir
- Référentiel des compétences professionnelles des métiers du professorat et de l'éducation (arrêté du 1-7-2013 - J.O. du 18-7-2013)
- Faire partager les valeurs de la République
- Inscrire son action dans le cadre des principes fondamentaux du système éducatif et dans le cadre réglementaire de l’école
- Connaître les élèves et les processus d’apprentissage
- Prendre en compte la diversité des élèves
- Accompagner les élèves dans leur parcours de formation
- Agir en éducateur responsable et selon des principes éthiques
- Maîtriser la langue française à des fins de communication
- Utiliser une langue vivante étrangère dans les situations exigées par son métier
- Intégrer les éléments de la culture numérique nécessaires à l'exercice de son métier
- Coopérer au sein d'une équipe
- Contribuer à l’action de la communauté éducative
- Coopérer avec les parents d'élèves
- Coopérer avec les partenaires de l’école
- S’engager dans une démarche individuelle et collective de développement professionnel
P2. Maîtriser la langue française dans le cadre de son enseignement Compétences communes à tous les professeurs , praticiens experts des apprentissages : P3. Construire, mettre en oeuvre et animer des situations d’enseignement et d’apprentissage prenant en compte la diversité des élèves
P4. Organiser et assurer un mode de fonctionnement du groupe favorisant l'apprentissage et la socialisation des élèves
P5. Évaluer les progrès et les acquisitions des élèves
Contact(s)
Nathalie Wach
Philippe Nuss
Audrey Candeloro
Eric Tisserand-Bieber
- Langue du parcours :Français
- ECTS :120
- Volume horaire TPTDCICM
- Formation initialeFormation continue
- ApprentissageContrat de professionnalisation
- Stage : durée (en semaines):17.5
Objectifs du programme
Ce parcours vise à former les futurs enseignants des sciences de la vie et de la Terre (CAPES) notamment en les préparant au concours de recrutement et en développant les compétences nécessaires pour l’enseignement.
Compétences à acquérir
- Référentiel des compétences professionnelles des métiers du professorat et de l'éducation (arrêté du 1-7-2013 - J.O. du 18-7-2013)
- Faire partager les valeurs de la République
- Inscrire son action dans le cadre des principes fondamentaux du système éducatif et dans le cadre réglementaire de l’école
- Connaître les élèves et les processus d’apprentissage
- Prendre en compte la diversité des élèves
- Accompagner les élèves dans leur parcours de formation
- Agir en éducateur responsable et selon des principes éthiques
- Maîtriser la langue française à des fins de communication
- Utiliser une langue vivante étrangère dans les situations exigées par son métier
- Intégrer les éléments de la culture numérique nécessaires à l'exercice de son métier
- Coopérer au sein d'une équipe
- Contribuer à l’action de la communauté éducative
- Coopérer avec les parents d'élèves
- Coopérer avec les partenaires de l’école
- S’engager dans une démarche individuelle et collective de développement professionnel
P2. Maîtriser la langue française dans le cadre de son enseignement Compétences communes à tous les professeurs , praticiens experts des apprentissages : P3. Construire, mettre en oeuvre et animer des situations d’enseignement et d’apprentissage prenant en compte la diversité des élèves
P4. Organiser et assurer un mode de fonctionnement du groupe favorisant l'apprentissage et la socialisation des élèves
P5. Évaluer les progrès et les acquisitions des élèves
Contact(s)
Francois Labolle
Evelyne Luttringer
Eric Tisserand-Bieber
- Langue du parcours :Français
- ECTS :120
- Volume horaire TPTDCICM
- Formation initialeFormation continue
- ApprentissageContrat de professionnalisation
- Stage : durée (en semaines):112
Objectifs du programme
Ce parcours vise à former les futurs enseignants des sciences économiques et sociales (CAPES) notamment en les préparant au concours de recrutement et en développant les compétences nécessaires pour l’enseignement.
Compétences à acquérir
- Référentiel des compétences professionnelles des métiers du professorat et de l'éducation (arrêté du 1-7-2013 - J.O. du 18-7-2013)
- Faire partager les valeurs de la République
- Inscrire son action dans le cadre des principes fondamentaux du système éducatif et dans le cadre réglementaire de l’école
- Connaître les élèves et les processus d’apprentissage
- Prendre en compte la diversité des élèves
- Accompagner les élèves dans leur parcours de formation
- Agir en éducateur responsable et selon des principes éthiques
- Maîtriser la langue française à des fins de communication
- Utiliser une langue vivante étrangère dans les situations exigées par son métier
- Intégrer les éléments de la culture numérique nécessaires à l'exercice de son métier
- Coopérer au sein d'une équipe
- Contribuer à l’action de la communauté éducative
- Coopérer avec les parents d'élèves
- Coopérer avec les partenaires de l’école
- S’engager dans une démarche individuelle et collective de développement professionnel
P2. Maîtriser la langue française dans le cadre de son enseignement Compétences communes à tous les professeurs , praticiens experts des apprentissages : P3. Construire, mettre en oeuvre et animer des situations d’enseignement et d’apprentissage prenant en compte la diversité des élèves
P4. Organiser et assurer un mode de fonctionnement du groupe favorisant l'apprentissage et la socialisation des élèves
P5. Évaluer les progrès et les acquisitions des élèves
Contact(s)
Renaud Engel
Andre Laurent Mahieu
Eric Tisserand-Bieber
- Langue du parcours :Français
- ECTS :
- Volume horaire TPTDCICM
- Formation initialeFormation continue
- ApprentissageContrat de professionnalisation
- Langue du parcours :Français
- ECTS :
- Volume horaire TPTDCICM
- Formation initialeFormation continue
- ApprentissageContrat de professionnalisation
Conditions d'admission
La première année du Master MEEF 2d degré est accessible aux étudiants sur la base des prérequis et des modalités d’examen des candidatures, adoptés par les instances (conseil d’école, CFVU, CA) et publiées sur le site de l’ESPE. Une capacité d’accueil est fixée chaque année pour chaque parcours (loi du 23/12/2016)
Publics visés
La mention est accessible aux étudiants en formation initiale ou continue (salariés, demandeurs d’emploi, reprise d’études) souhaitant devenir enseignant du second degré ou se spécialiser dans l’inclusion (parcours ADE). La formation est également accessible par la voie de la validation des acquis.
Pré-requis obligatoires
- Mention de licence conseillée pour accéder au M1 : LLCE allemand, LEA (avec allemand comme l'une des majeures), Langues et interculturalité (espace germanique), autres licences possibles selon dossier
- Autres prérequis (disciplines, matières, enseignements qu’il est nécessaire d’avoir suivis pour pouvoir y postuler, etc.) : Niveau d'allemand : C1 minimum - Niveau de français : C1 minimum. De solides connaissances en littératures et civilisations germaniques, linguistique et traduction
- Modalités d'examen des candidatures : Examen d'un dossier fondé sur les résultats, les expériences, le projet et la motivation de l'étudiant (CV et lettre de motivation obligatoires).
Pré-requis obligatoires
- Mention de licence conseillée pour accéder au M1 : LLCE anglais
- Autres prérequis (disciplines, matières, enseignements qu’il est nécessaire d’avoir suivis pour pouvoir y postuler, etc.) : Niveau d'anglais : C1 minimum - Niveau de français : C1 minimum. De solides connaissances en littératures et civilisations anglophones, linguistique et traduction
- Modalités d'examen des candidatures : Examen d'un dossier fondé sur les résultats, les expériences, le projet et la motivation de l'étudiant (CV et lettre de motivation obligatoires).
Pré-requis obligatoires
- Mention de licence conseillée pour accéder au M1 : Licence musique et musicologie ; Licence Musiques Actuelles ; Licence Composition et interprétation musicale ; autre licence Faculté des Arts
- Autres prérequis (disciplines, matières, enseignements qu’il est nécessaire d’avoir suivis pour pouvoir y postuler, etc.) : Compétences de pratique artistique, histoire des arts, enseignements spécialisés (écoles de musique, conservatoire), matières techniques (commentaire d'écoute, écriture, formation de l'oreille, outils numériques appliqués à la musique, MAO, pratique vocale et/ou instrumentale exigée/s)
- Modalités d'examen des candidatures : Examen d'un dossier (CV et lettre de motivation obligatoires) montrant clairement les expériences artistiques, professionnelles ou éducatives en lien avec un public d'âge scolaire.
Pré-requis obligatoires
- Mention de licence conseillée pour accéder au M1 : Licence STAPS option Education et Motricté ou EPS
- Modalités d'examen des candidatures : Examen d'un dossier fondé sur les résultats obtenus en licence, les expériences éducatives en lien avec un public d'âge scolaire (CV et lettre de motivation obligatoires).
Pré-requis obligatoires
- Mention de licence conseillée pour accéder au M1 : LLCE Espagnol
- Autres prérequis (disciplines, matières, enseignements qu’il est nécessaire d’avoir suivis pour pouvoir y postuler, etc.) : Niveau d'espagnol (écrit/oral) : C1 minimum - Niveau de français (écrit/oral) : C1 minimum. De solides connaissances en littératures et civilisations hispaniques, linguistique et traduction. Réelle motivation pour l'enseignement et son apprentissage.
- Modalités d'examen des candidatures : Examen d'un dossier fondé sur les résultats, les expériences, le projet et la motivation de l'étudiant (CV et lettre de motivation obligatoires).
Pré-requis obligatoires
- Mention de licence conseillée pour accéder au M1 : Licence histoire et/ou géographie
- Autres prérequis (disciplines, matières, enseignements qu’il est nécessaire d’avoir suivis pour pouvoir y postuler, etc.) : Suivi régulier d'UE en histoire et/ou en géographie si autre parcours de licence
- Modalités d'examen des candidatures : Examen d'un dossier fondé sur les résultats, les expériences, le projet et la motivation de l'étudiant (CV et lettre de motivation obligatoires).
Pré-requis obligatoires
- Mention de licence conseillée pour accéder au M1 : Licence Design ou diplôme équivalent : licence pro, DNAP, DNSEP, DSAA. Ouverture possible à d'autres profils si formation ou expérience professionnelle en arts appliqués
- Autres prérequis (disciplines, matières, enseignements qu’il est nécessaire d’avoir suivis pour pouvoir y postuler, etc.) : Connaissances et compétences dans les domaines du design et des métiers d'art
-
Modalités d'examen des candidatures : Examen d'un dossier fondé sur les résultats, les expériences, le projet et la motivation de l'étudiant (CV et lettre de motivation obligatoires).
- dossier de travaux, format A4 (20 pages maxi).
Pré-requis obligatoires
- Mention de licence conseillée pour accéder au M1 : Licence de philosophie, licence humanité
- Autres prérequis (disciplines, matières, enseignements qu’il est nécessaire d’avoir suivis pour pouvoir y postuler, etc.) : Solide culture en sciences humaines accompagnée de la validation (bien ou très bien) d'UE de philosophie
- Modalités d'examen des candidatures : Examen d'un dossier fondé sur les résultats, les expériences, le projet et la motivation de l'étudiant (CV et lettre de motivation obligatoires).
Pré-requis obligatoires
- Mention de licence conseillée pour accéder au M1 : Licence de physique-chimie
- Autres prérequis (disciplines, matières, enseignements qu’il est nécessaire d’avoir suivis pour pouvoir y postuler, etc.) : Prérequis en physique pour les étudiants titulaires d'une licence de chimie et prérequis de chimie pour les étudiants titulaires d'une licence de physique
- Modalités d'examen des candidatures : Examen d'un dossier fondé sur les résultats, les expériences, le projet et la motivation de l'étudiant (CV et lettre de motivation obligatoires).
Pré-requis obligatoires
-
Mention de licence conseillée pour accéder au M1 : Licence d'Arts Plastiques ou diplômes d'Ecoles d'art : DNAP, DNSEP, diplôme de métier d'art, etc.
Eventuellement une licence d'arts du spectacle justifiant d'une pratique artistique - Autres prérequis (disciplines, matières, enseignements qu’il est nécessaire d’avoir suivis pour pouvoir y postuler, etc.) : Compétences reconnues en pratique artistique, connaissances confirmées en histoire de l'art
- Modalités d'examen des candidatures : Examen d'un dossier fondé sur le parcours de formation, les diplômes, les expériences artistiques, professionnelles ou éducatives en lien avec un public d'âge scolaire (CV et lettre de motivation obligatoires).
Pré-requis obligatoires
- Mention de licence conseillée pour accéder au M1 : Licence correspondant à la discipline d'enseignement visée (selon la section au concours : licence de lettres ou d'histoire-géographie, licence MPC, de mathématiques, de physique ou de chimie) ou autres licences possibles selon le dossier.
- Autres prérequis (disciplines, matières, enseignements qu’il est nécessaire d’avoir suivis pour pouvoir y postuler, etc.) : '- Option Lettres-histoire géographie : Culture générale et compétences en lettres et /ou en histoire-géographie. Niveau de français (écrit/oral) : C1 minimum. - Option Mathématiques-sciences physiques : Prérequis en physique chimie pour les étudiants titulaires d'une licence de Mathématiques et prérequis de Mathématiques pour les étudiants titulaires d'une licence de physique ou chimie. Niveau de français (écrit/oral) : C1 minimum.
- Modalités d'examen des candidatures : En référence à l'annexe portant sur les attendus à l'entrée en master MEEF 1er et 2nd degrés de l'arrêté du 28/05/2019 modifiant l'arrêté du 27/08/2013 fixant le cadre national des formations dispensées au sein des masters "métiers de l'enseignement, de l'éducation et de la formation" : Examen d'un dossier fondé sur les résultats, les expériences, le projet et la motivation de l'étudiant (relevés de notes, CV et lettre de motivation obligatoires).
Pré-requis obligatoires
- Mention de licence conseillée pour accéder au M1 : Licence lettres (modernes ou classiques), licence Sciences du langage, licence humanités
- Autres prérequis (disciplines, matières, enseignements qu’il est nécessaire d’avoir suivis pour pouvoir y postuler, etc.) : Suivi de cours de littérature française et comparée, littérature et civilisation anciennes, et de cours de langue française et latin/grec
- Modalités d'examen des candidatures : Examen d'un dossier fondé sur les résultats, les expériences, le projet et la motivation de l'étudiant (CV et lettre de motivation obligatoires).
Pré-requis obligatoires
- Mention de licence conseillée pour accéder au M1 : Licence de mathématiques
- Autres prérequis (disciplines, matières, enseignements qu’il est nécessaire d’avoir suivis pour pouvoir y postuler, etc.) : Connaissances et compétences en mathématiques
- Modalités d'examen des candidatures : Examen d'un dossier basé sur le parcours, les résultats, le projet et la motivation de l'étudiant (CV et lettre de motivation obligatoires).
Pré-requis obligatoires
- Mention de licence conseillée pour accéder au M1 : Mention Sciences du Vivant ou mention Sciences de la Terre
- Autres prérequis (disciplines, matières, enseignements qu’il est nécessaire d’avoir suivis pour pouvoir y postuler, etc.) : Préquis en sciences du vivant pour les étudiants titulaires d'une licence de sciences de la Terre et prérequis en sciences de la Terre pour les étudiants titulaires d'une licence de sciences du vivant
- Modalités d'examen des candidatures : Examen d’un dossier basé sur les résultats, les expériences, le projet et la motivation de l’étudiant (CV et lettre de motivation obligatoires).
Pré-requis obligatoires
- Mention de licence conseillée pour accéder au M1 : Licence économie, licence sociologie, IEP
- Autres prérequis (disciplines, matières, enseignements qu’il est nécessaire d’avoir suivis pour pouvoir y postuler, etc.) : Connaissances et compétences en économie et/ou sociologie et/ou sciences politiques
- Modalités d'examen des candidatures : Examen d'un dossier fondé sur les résultats, les expériences, le projet et la motivation de l'étudiant (CV et lettre de motivation obligatoires).
Débouchés
Concours Education nationale
Métiers : Métier de Professeur du second degré ou spécialisé dans l’inclusion (ADE) - enseignement du 2d degré
Domaines d’activité : Enseignement public, enseignement privé sous contrat
Hors concours Métiers : Professions de l’éducation, de la formation et, dans une moindre mesure, celles de l’animation culturelle et du travail social
Domaines d’activité : Enseignement privé hors contrat, secteur associatif, collectivité territoriales, enseignements à l’étranger (Suisse, Allemagne…)
Secteurs d’activités
Types d’emplois accessibles
Codes des fiches ROME les plus proches :
Domaines d’activité : Enseignement public, enseignement privé sous contrat
Hors concours Métiers : Professions de l’éducation, de la formation et, dans une moindre mesure, celles de l’animation culturelle et du travail social
Domaines d’activité : Enseignement privé hors contrat, secteur associatif, collectivité territoriales, enseignements à l’étranger (Suisse, Allemagne…)
Secteurs d’activités
- Secteur scolaire : établissements scolaires du second degré (collèges, lycées généraux et technologiques, lycées professionnels)
- Secteur post-scolaire et universitaire : CPGE, BTS, IUT, universités
-
Secteur extra-scolaire :
- associations (périscolaire, socio-éducatif, socio-culturel…)
- collectivités territoriales
- organismes de formation
Types d’emplois accessibles
- Professeur des lycées et collèges en France et à l’étranger
- Professeur du second degré à l’université
- Professeur des lycées et collèges en France et à l’étranger
- Professeur spécialisé dans les pratiques de l'Ecole Inclusive (parcours ADE)
- Formateur dans un organisme public ou privé
- Ingénieur de formation
- Médiateur ou animateur culturel
Codes des fiches ROME les plus proches :
- K2107 Enseignement général du second degré
- K2109 Enseignement technique et professionnel
- K2103 Direction d’établissement et d’enseignement
- K1202 Animation d’activités culturelles ou ludiques
- K1207 Intervention socio-éducative
Poursuite d'études
Doctorat.
Comme pour tous les masters de l’Université de Strasbourg, les masters MEEF peuvent conduire à une poursuite en études doctorales. L’accès à cette poursuite d’études est conditionné par l’accord de l’école doctorale visée et la rédaction d’un projet de recherche.
Comme pour tous les masters de l’Université de Strasbourg, les masters MEEF peuvent conduire à une poursuite en études doctorales. L’accès à cette poursuite d’études est conditionné par l’accord de l’école doctorale visée et la rédaction d’un projet de recherche.
Aide à la réussite
L’alternance intégrative nécessite une vigilance accrue dans l’accompagnement des « étudiants fonctionnaires-stagiaires » d’autant que chaque année 10 à 20% d’entre eux éprouvent des difficultés dans l’entrée dans le métier. Une attention particulière leur est donc portée.
L’accompagnement mis en place peut prendre la forme :
- L’aide professionnelle individualisée
- Le protocole d’accompagnement renforcé
L’accompagnement mis en place peut prendre la forme :
- d’un tutorat renforcé, notamment par l’intervention des conseillers pédagogiques de circonscription et la désignation par l’IEN de circonscription ou l’IPR d’un conseiller supplémentaire qui travaille en collaboration avec le tuteur Education nationale et le référent ESPE ;
- de modules spécifiques de formation mis, en place par l’ESPE, l’équipe de circonscription ou la DAFOR ;
- d’un guidage différencié de l'étudiant (pédagogie différenciée) lors de sa formation à l’ESPE ;
- de temps d’observation dans la classe d’enseignants expérimentés.
Aide à la poursuite d'étude/insertion professionnelle
L’insertion professionnelle figure au rang des principales missions de l’enseignement supérieur et il s’agit pour l’ESPE de s’inscrire dans la politique développée par notre université à ce titre. Il s’agit évidemment de prendre en compte l’intérêt des étudiants et notamment le fait que tous ceux qui s’inscrivent dans les masters MEEF ne réussissent pas nécessairement à s’insérer professionnellement par la voie d’un concours de l’Éducation Nationale. Par ailleurs, les masters MEEF, par les compétences qu’ils visent, pourraient permettre une insertion professionnelle hors de l’Éducation Nationale, même si cela reste l’objectif premier des étudiants inscrits dans la mention.
Le développement de l’aide à l’insertion professionnelle à l’ESPE consiste dès lors à :
Le développement de l’aide à l’insertion professionnelle à l’ESPE consiste dès lors à :
- sensibiliser les étudiants de licence aux prérequis exigés pour poursuivre les études en Master MEEF,
- à soutenir les étudiants de Master MEEF au cours de leur parcours,
- à les sensibiliser aux débouchés professionnels possibles hors Éducation Nationale,
- à accompagner les besoins de changements d’orientation en cours de cursus, et à mieux prendre en compte le devenir des étudiants en échec aux concours.
- développer l’information en amont de la sortie de formation, dès la première année, notamment à l’issue des résultats d’admissibilité qui peuvent s’avérer révélateurs d’un choix d’orientation erroné, ainsi qu’au cours de la deuxième année, à destination des étudiants qui ont persévéré mais ne sont pas parvenus à satisfaire aux conditions exigées pour un recrutement de l’Education Nationale.
- accompagner les étudiants ayant suivi un cursus de préparation à l’enseignement et ayant renoncé à cette perspective, mais souhaitant néanmoins s’insérer dans le domaine éducatif, sans être (ou en tout cas sans se sentir) suffisamment formés pour se présenter dans de bonnes conditions sur le marché du travail.
- accompagner dès la fin de la deuxième année et au-delà de l’obtention du diplôme, les étudiants ne se destinant pas aux concours de l’Education Nationale ou y ayant renoncé et disposant d’une formation théorique a priori suffisante pour prétendre à un emploi éducatif dans un autre secteur et se retrouvant en difficulté pour trouver des débouchés professionnels correspondant à leur qualification.
Poursuite d'étude
Doctorat.
Comme pour tous les masters de l’Université de Strasbourg, les masters MEEF peuvent conduire à une poursuite en études doctorales. L’accès à cette poursuite d’études est conditionné par l’accord de l’école doctorale visée et la rédaction d’un projet de recherche.
Comme pour tous les masters de l’Université de Strasbourg, les masters MEEF peuvent conduire à une poursuite en études doctorales. L’accès à cette poursuite d’études est conditionné par l’accord de l’école doctorale visée et la rédaction d’un projet de recherche.
Poursuite d'étude
Doctorat.
Comme pour tous les masters de l’Université de Strasbourg, les masters MEEF peuvent conduire à une poursuite en études doctorales. L’accès à cette poursuite d’études est conditionné par l’accord de l’école doctorale visée et la rédaction d’un projet de recherche.
Comme pour tous les masters de l’Université de Strasbourg, les masters MEEF peuvent conduire à une poursuite en études doctorales. L’accès à cette poursuite d’études est conditionné par l’accord de l’école doctorale visée et la rédaction d’un projet de recherche.
Poursuite d'étude
Doctorat.
Comme pour tous les masters de l’Université de Strasbourg, les masters MEEF peuvent conduire à une poursuite en études doctorales. L’accès à cette poursuite d’études est conditionné par l’accord de l’école doctorale visée et la rédaction d’un projet de recherche.
Comme pour tous les masters de l’Université de Strasbourg, les masters MEEF peuvent conduire à une poursuite en études doctorales. L’accès à cette poursuite d’études est conditionné par l’accord de l’école doctorale visée et la rédaction d’un projet de recherche.
Poursuite d'étude
Doctorat.
Comme pour tous les masters de l’Université de Strasbourg, les masters MEEF peuvent conduire à une poursuite en études doctorales. L’accès à cette poursuite d’études est conditionné par l’accord de l’école doctorale visée et la rédaction d’un projet de recherche.
Comme pour tous les masters de l’Université de Strasbourg, les masters MEEF peuvent conduire à une poursuite en études doctorales. L’accès à cette poursuite d’études est conditionné par l’accord de l’école doctorale visée et la rédaction d’un projet de recherche.
Poursuite d'étude
Doctorat.
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Poursuite d'étude
Doctorat.
Comme pour tous les masters de l’Université de Strasbourg, les masters MEEF peuvent conduire à une poursuite en études doctorales. L’accès à cette poursuite d’études est conditionné par l’accord de l’école doctorale visée et la rédaction d’un projet de recherche.
Comme pour tous les masters de l’Université de Strasbourg, les masters MEEF peuvent conduire à une poursuite en études doctorales. L’accès à cette poursuite d’études est conditionné par l’accord de l’école doctorale visée et la rédaction d’un projet de recherche.
Poursuite d'étude
Doctorat.
Comme pour tous les masters de l’Université de Strasbourg, les masters MEEF peuvent conduire à une poursuite en études doctorales. L’accès à cette poursuite d’études est conditionné par l’accord de l’école doctorale visée et la rédaction d’un projet de recherche.
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Poursuite d'étude
Doctorat.
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Doctorat.
Comme pour tous les masters de l’Université de Strasbourg, les masters MEEF peuvent conduire à une poursuite en études doctorales. L’accès à cette poursuite d’études est conditionné par l’accord de l’école doctorale visée et la rédaction d’un projet de recherche.
Comme pour tous les masters de l’Université de Strasbourg, les masters MEEF peuvent conduire à une poursuite en études doctorales. L’accès à cette poursuite d’études est conditionné par l’accord de l’école doctorale visée et la rédaction d’un projet de recherche.
Poursuite d'étude
Doctorat.
Comme pour tous les masters de l’Université de Strasbourg, les masters MEEF peuvent conduire à une poursuite en études doctorales. L’accès à cette poursuite d’études est conditionné par l’accord de l’école doctorale visée et la rédaction d’un projet de recherche.
Comme pour tous les masters de l’Université de Strasbourg, les masters MEEF peuvent conduire à une poursuite en études doctorales. L’accès à cette poursuite d’études est conditionné par l’accord de l’école doctorale visée et la rédaction d’un projet de recherche.
Poursuite d'étude
Doctorat.
Comme pour tous les masters de l’Université de Strasbourg, les masters MEEF peuvent conduire à une poursuite en études doctorales. L’accès à cette poursuite d’études est conditionné par l’accord de l’école doctorale visée et la rédaction d’un projet de recherche.
Comme pour tous les masters de l’Université de Strasbourg, les masters MEEF peuvent conduire à une poursuite en études doctorales. L’accès à cette poursuite d’études est conditionné par l’accord de l’école doctorale visée et la rédaction d’un projet de recherche.
Poursuite d'étude
Doctorat.
Comme pour tous les masters de l’Université de Strasbourg, les masters MEEF peuvent conduire à une poursuite en études doctorales. L’accès à cette poursuite d’études est conditionné par l’accord de l’école doctorale visée et la rédaction d’un projet de recherche.
Comme pour tous les masters de l’Université de Strasbourg, les masters MEEF peuvent conduire à une poursuite en études doctorales. L’accès à cette poursuite d’études est conditionné par l’accord de l’école doctorale visée et la rédaction d’un projet de recherche.
Poursuite d'étude
Doctorat.
Comme pour tous les masters de l’Université de Strasbourg, les masters MEEF peuvent conduire à une poursuite en études doctorales. L’accès à cette poursuite d’études est conditionné par l’accord de l’école doctorale visée et la rédaction d’un projet de recherche.
Comme pour tous les masters de l’Université de Strasbourg, les masters MEEF peuvent conduire à une poursuite en études doctorales. L’accès à cette poursuite d’études est conditionné par l’accord de l’école doctorale visée et la rédaction d’un projet de recherche.
Poursuite d'étude
Doctorat.
Comme pour tous les masters de l’Université de Strasbourg, les masters MEEF peuvent conduire à une poursuite en études doctorales. L’accès à cette poursuite d’études est conditionné par l’accord de l’école doctorale visée et la rédaction d’un projet de recherche.
Comme pour tous les masters de l’Université de Strasbourg, les masters MEEF peuvent conduire à une poursuite en études doctorales. L’accès à cette poursuite d’études est conditionné par l’accord de l’école doctorale visée et la rédaction d’un projet de recherche.
Poursuite d'étude
Doctorat.
Comme pour tous les masters de l’Université de Strasbourg, les masters MEEF peuvent conduire à une poursuite en études doctorales. L’accès à cette poursuite d’études est conditionné par l’accord de l’école doctorale visée et la rédaction d’un projet de recherche.
Comme pour tous les masters de l’Université de Strasbourg, les masters MEEF peuvent conduire à une poursuite en études doctorales. L’accès à cette poursuite d’études est conditionné par l’accord de l’école doctorale visée et la rédaction d’un projet de recherche.
Poursuite d'étude
Doctorat.
Comme pour tous les masters de l’Université de Strasbourg, les masters MEEF peuvent conduire à une poursuite en études doctorales. L’accès à cette poursuite d’études est conditionné par l’accord de l’école doctorale visée et la rédaction d’un projet de recherche.
Comme pour tous les masters de l’Université de Strasbourg, les masters MEEF peuvent conduire à une poursuite en études doctorales. L’accès à cette poursuite d’études est conditionné par l’accord de l’école doctorale visée et la rédaction d’un projet de recherche.
Codes Rome
- K2107 - Enseignement général du second degré
Poursuite d'étude
Doctorat.
Comme pour tous les masters de l’Université de Strasbourg, les masters MEEF peuvent conduire à une poursuite en études doctorales. L’accès à cette poursuite d’études est conditionné par l’accord de l’école doctorale visée et la rédaction d’un projet de recherche.
Comme pour tous les masters de l’Université de Strasbourg, les masters MEEF peuvent conduire à une poursuite en études doctorales. L’accès à cette poursuite d’études est conditionné par l’accord de l’école doctorale visée et la rédaction d’un projet de recherche.
Structure et organisation pédagogiques
La mention MEEF Second degré comporte 17 parcours.
Les différents partenaires (doyens des composantes universitaires, représentants de la présidence de l’Université de Strasbourg, de l’Université de Haute Alsace, représentants du Rectorat, des corps d’inspection) et les membre du conseil de perfectionnement de la mention ont proposé la maquette générique d’un « parcours – type » de la mention MEEF Second degré. Cette maquette type répartit les crédits dans les grands domaines d’enseignement.
Ce schéma peut varier légèrement d’ un parcours à l’autre. Cette répartition des ECTS, dans les différents blocs, décidée dans notre académie, doit être comprise comme un cadre permettant une répartition équilibrée des enseignements sans pour autant créer des rigidités inutiles, d'autant qu'un « bloc » peut être travaillé dans différentes UE et réciproquement.
Une UE par semestre intitulée « Mettre en œuvre et réguler les enseignements » articulée autour du stage de pratique accompagnée permet d’observer in situ le fonctionnement d’une classe et de s’initier à la pratique enseignante. L’objectif est que l’étudiant, à l’issue de l’année puisse prendre en main une classe, concevoir et mettre en œuvre une séquence, développer des connaissances sur l’environnement professionnel. Cette UE intègre des enseignements de tronc commun visant la compréhension du contexte professionnel. Deux axes prioritaires sont développés :
Une UE par semestre d’initiation à la recherche (« produire de la recherche ») : chaque étudiant réalise un mémoire de master qui articule une problématique, un cadre théorique et une méthodologie de recherche en relation avec une question pédagogique.
Une UE permet d’intégrer un enseignement visant la maîtrise d'au moins une langue étrangère en référence au niveau B2 du cadre européen commun de référence pour les langues : une LVE au choix.
A chaque semestre, des UE disciplinaires « Maîtriser les savoirs à enseigner » visent à compléter et à approfondir les connaissances disciplinaires, et intègrent la préparation aux épreuves d’admissibilité ou d’admission des concours.
A chaque semestre une UE « Mettre en œuvre et réguler les enseignements » articulée autour du stage (en alternance ou en pratique accompagnée) favorise l'expérimentation des approches plurielles en matière de travail avec les élèves et travaille les compétences liées à leur mise en œuvre. Elle vise à accompagner les étudiants et à les faire gagner en autonomie afin qu’ils puissent atteindre le niveau 2 de compétences du cahier des charges (référentiel de formation). Elle et intègre la préparation aux épreuves d’admissibilité ou d’admission des concours.
Passerelles
Le cursus prévoit, à l'issue des premiers et seconds semestres du Master 1, la mise en place de passerelles entre différents parcours afin de faciliter l'orientation ou la réorientation des étudiants. Ces passerelles sont possibles en fin de semestres vers tous les parcours des mentions MEEF et vers la mention « sciences de l’éducation » à condition que les responsables du parcours de sortie et du parcours d’entrée valident cette réorientation. Une analyse du parcours antérieur de l’étudiant ainsi que de ses motivations est opérée avant décision.
Modalités pédagogiques
Les modalités d’enseignement sont la formation en présentiel et l’utilisation de l’ENT (Moodle : présentiel enrichi par des ressources complémentaires au cours).
L’utilisation du numérique et l’apprentissage de son utilisation dans l’acte d’enseigner prennent toute leur place dans la mention. Les objectifs visés dans le cadre du Master sont d’apprendre à enseigner dans un environnement numérique pour conforter l’usage du numérique au service de l’enseignement et des apprentissages (modèle pédagogique pour une véritable prise en compte de la diversité des élèves), de faire vivre aux étudiants en formation ce qu’on souhaiterait qu’ils mettent en œuvre avec leurs élèves et enfin de valider le C2i2e.
- 15 parcours sont proposés par l’Université de Strasbourg sur le site INSPÉ Strasbourg :
- Enseigner l’allemand (CAPES)
- Enseigner l’économie gestion (CAPET-CAPLP)
- Enseigner l’éducation musicale (CAPES)
- Enseigner l’éducation physique et sportive (CAPEPS)
- Enseigner l’espagnol (CAPES)
- Enseigner l’histoire géographie (CAPES)
- Enseigner la philosophie (CAPES)
- Enseigner la physique-chimie (CAPES)
- Enseigner le design et les métiers d’art (CAPET-CAPLP)
- Enseigner les arts plastiques (CAPES)
- Enseigner les lettres (CAPES)
- Enseigner les disciplines générales en lycée professionnel (CAPLP)
- Enseigner les mathématiques (CAPES)
- Enseigner les sciences de la vie et de la terre (CAPES)
- Enseigner les sciences économiques et sociales (CAPES)
- Un parcours est proposé par l’Université de Haute Alsace à Mulhouse en M1 et sur le site INSPÉ de Strasbourg en M2 :
- Enseigner la documentation (CAPES)
- Un parcours mixte est proposé par l’Université de Haute Alsace (sur Mulhouse) et par l’Université de Strasbourg (sur Strasbourg) :
- Enseigner l’anglais (CAPES) : la formation est offerte à l’Unistra et à l’UHA selon une maquette commune.
Les différents partenaires (doyens des composantes universitaires, représentants de la présidence de l’Université de Strasbourg, de l’Université de Haute Alsace, représentants du Rectorat, des corps d’inspection) et les membre du conseil de perfectionnement de la mention ont proposé la maquette générique d’un « parcours – type » de la mention MEEF Second degré. Cette maquette type répartit les crédits dans les grands domaines d’enseignement.
Ce schéma peut varier légèrement d’ un parcours à l’autre. Cette répartition des ECTS, dans les différents blocs, décidée dans notre académie, doit être comprise comme un cadre permettant une répartition équilibrée des enseignements sans pour autant créer des rigidités inutiles, d'autant qu'un « bloc » peut être travaillé dans différentes UE et réciproquement.
- Les deux semestres du Master 1 sont organisés de la même manière :
Une UE par semestre intitulée « Mettre en œuvre et réguler les enseignements » articulée autour du stage de pratique accompagnée permet d’observer in situ le fonctionnement d’une classe et de s’initier à la pratique enseignante. L’objectif est que l’étudiant, à l’issue de l’année puisse prendre en main une classe, concevoir et mettre en œuvre une séquence, développer des connaissances sur l’environnement professionnel. Cette UE intègre des enseignements de tronc commun visant la compréhension du contexte professionnel. Deux axes prioritaires sont développés :
- Au premier Semestre : la connaissance et la capacité à transmettre les valeurs de la République et la connaissance des droits et obligations des fonctionnaires.
- Au second semestre : la connaissance et la prise en compte les singularités des élèves et les contextes d'apprentissage dans la perspective de permettre aux étudiants inscrits en master MEEF de développer leurs compétences à la mise en œuvre d’une scolarisation inclusive.
Une UE par semestre d’initiation à la recherche (« produire de la recherche ») : chaque étudiant réalise un mémoire de master qui articule une problématique, un cadre théorique et une méthodologie de recherche en relation avec une question pédagogique.
Une UE permet d’intégrer un enseignement visant la maîtrise d'au moins une langue étrangère en référence au niveau B2 du cadre européen commun de référence pour les langues : une LVE au choix.
- Les deux semestres du Master 2 sont organisés de la manière suivante :
A chaque semestre, des UE disciplinaires « Maîtriser les savoirs à enseigner » visent à compléter et à approfondir les connaissances disciplinaires, et intègrent la préparation aux épreuves d’admissibilité ou d’admission des concours.
A chaque semestre une UE « Mettre en œuvre et réguler les enseignements » articulée autour du stage (en alternance ou en pratique accompagnée) favorise l'expérimentation des approches plurielles en matière de travail avec les élèves et travaille les compétences liées à leur mise en œuvre. Elle vise à accompagner les étudiants et à les faire gagner en autonomie afin qu’ils puissent atteindre le niveau 2 de compétences du cahier des charges (référentiel de formation). Elle et intègre la préparation aux épreuves d’admissibilité ou d’admission des concours.
Passerelles
Le cursus prévoit, à l'issue des premiers et seconds semestres du Master 1, la mise en place de passerelles entre différents parcours afin de faciliter l'orientation ou la réorientation des étudiants. Ces passerelles sont possibles en fin de semestres vers tous les parcours des mentions MEEF et vers la mention « sciences de l’éducation » à condition que les responsables du parcours de sortie et du parcours d’entrée valident cette réorientation. Une analyse du parcours antérieur de l’étudiant ainsi que de ses motivations est opérée avant décision.
Modalités pédagogiques
Les modalités d’enseignement sont la formation en présentiel et l’utilisation de l’ENT (Moodle : présentiel enrichi par des ressources complémentaires au cours).
L’utilisation du numérique et l’apprentissage de son utilisation dans l’acte d’enseigner prennent toute leur place dans la mention. Les objectifs visés dans le cadre du Master sont d’apprendre à enseigner dans un environnement numérique pour conforter l’usage du numérique au service de l’enseignement et des apprentissages (modèle pédagogique pour une véritable prise en compte de la diversité des élèves), de faire vivre aux étudiants en formation ce qu’on souhaiterait qu’ils mettent en œuvre avec leurs élèves et enfin de valider le C2i2e.
Programme des enseignements
Enseigner l'allemand (CAPES)
- CMCITDTPTE
-
UE 1.1. Concevoir, mettre en oeuvre et réguler les enseignements - 12 ECTS
- Stage massé en établissement scolaire (I) UE 1.1
- TC : L’enseignant dans le système éducatif français. - Comprendre le cadre de référence et les fondements éthiques du métier. M1 S1 Mut
- "Accompagnement du stage d'observation et de pratique accompagnée : Observation de la diversité des missions de l'enseignant de langue au XXIè siècle" UE 1.1
- Connaissance des textes et programmes officiels en vigueur pour l'enseignement des langues : Comprendre leur logique, leur progressivité et les démarches préconisées UE 1.1
- Les activités langagières de réception et de production et leur articulation UE 1.1
- Initiation à la construction de séquences et à la préparation d'activités d'apprentissage en cours de langue UE 1.1
- La langue pour et dans l'enseignement - allemand de spécialité et approche interculturelle UE 1.1
-
UE 1.2 Langue écrite I : analyse grammaticale et linguistique de faits de langue et applications - 5 ECTS
-
UE 1.3 Civilisation et littérature des pays germanophones I - 7 ECTS
-
UE 1.4 Initiation à la recherche - 6 ECTS
- CMCITDTPTE
-
UE 2.1. Concevoir, mettre en oeuvre et réguler les enseignements - 9 ECTS
- Stage filé en établissement scolaire (II) UE 2.1
- TC : L’élève au centre d’un dispositif inclusif. - Prendre en compte les singularités des élèves et les contextes d'apprentissage, les accompagner dans leurs parcours. M1 S2 Mut
- "Accompagnement du stage d'observation et de pratique accompagnée. Identification des principes, postures et gestes professionnels favorisant les apprentissages des élèves UE 2.1
- Conception accompagnée de parcours, séquences et activités d'apprentissage adaptés aux profils des élèves UE 2.1
- Evaluation des activités langagières UE 2.1
- La langue dans et pour l'enseignement - allemand de spécialité et approche culturelle UE 2.1
-
UE 2.2 Langue écrite II : Analyse grammaticale et linguistique de faits de langue et traduction - 5 ECTS
-
UE 2.3 Civilisation et littérature des pays germanophones II - 7 ECTS
-
UE 2.4 Accompagnement de la recherche - finalisation du mémoire - 9 ECTS
- CMCITDTPTE
-
UE 3.1. Concevoir, mettre en oeuvre et réguler les enseignements - 13 ECTS
- "Stage (1;1) Option 1 : Stage en responsabilité en établissement scolaire (étudiant en alternance)" UE 3.1
- "Stage (1;1) Option 2 : Stage en établissement scolaire (étudiant ne réalisant pas une alternance) " UE 3.1
- TC : Collaboration en Interdisciplinarité dans l’Environnement numérique. Maîtriser l’environnement numérique pour construire et utiliser les écosystèmes du numérique éducatif
- "Accompagnement du stage en responsabilité (1;1) Option 1 - étudiant en alternance Intégration de la dimension collective du métier -et mise en place d'un climat propice aux apprentissages I" UE 3.1
- "Accompagnement du stage sous tutelle en pratique accompagnée. (1;1) Option 2 : étudiant ne réalisant pas une alternance Identification des principes, postures et gestes professionnels UE 3.1
- Conception de séquences et parcours d'apprentissage répondant à la diversité des profils et intégrant les outils numériques: tronc commun (dont préparation à l'écrit 2) UE 3.1
- Conception de séquences et parcours d'apprentissage répondant à la diversité des profils (option 1 : perfectionnement) UE 3.1
- Conception de séquences et parcours d'apprentissage répondant à la diversité des profils (option 2 : consolidation) UE 3.1
- Mise en oeuvre autonome de son enseignement (dont préparation à l'oral 1) UE 3.1
-
UE 3.2 Langue écrite III : Analyse linguistique de faits de langue & applications et traduction - 6 ECTS
-
UE 3.3 Civilisation et littérature des pays germanophones III - 6 ECTS
-
UE 3.4. Exploiter les résultats de la recherche dans ses pratiques professionnelles - 5 ECTS
- CMCITDTPTE
-
4.1 Concevoir, mettre en oeuvre et réguler les enseignements - 18 ECTS
- "Stage (1;1) Option 1 : Stage en responsabilité en établissement scolaire (étudiant en alternance)" UE 4.1
- "Stage (1;1) Option 2 : Stage en établissement scolaire (étudiant ne réalisant pas une alternance) " UE 4.1
- "TC Synthèse réflexive et entretien professionnel Se projeter dans le métier de professeur : analyser, argumenter et justifier ses choix, se préparer à l'oral 2." UE 4.1
- "Accompagnement du stage en responsabilité. Option 1 - étudiant en alternance Intégration de la dimension collective du métier et mise en place d'un climat propice aux apprentissages II" UE 4.1
- "Accompagnement du stage sous tutelle en pratique accompagnée. Option 2 : étudiant ne réalisant pas une alternance Acquisition des principes, postures et gestes professionnels UE 4.1
- Articuler le travail dans la classe et hors la classe (dont préparation à l'écrit 2) UE 4.1
- Mise en oeuvre autonome de son enseignement (dont préparation à l'oral 1) UE 4.1
-
UE 4.2 Préparation finale aux épreuves du concours I - 8 ECTS
-
UE 4.3 Préparation finale aux épreuves du concours II - 4 ECTS
- CMCITDTPTE
UE 3.1 FS Séminaire de recherche (un au choix) - 3 ECTS
UE 3.2 FS Allemand de spécialité: métiers de l'enseignement et didactique - 3 ECTS
UE 3.3 FS - Recherche: travaux préparatoires du mémoire et suivi - 3 ECTS
-
UE 3.5A FS- Formation pédagogique et didactique - 11 ECTS
- Matière 3: La conception, la construction, la mise en oeuvre et l´évaluation de séances et séquences UE 3.5A
- Matière 4: La conception, la construction et la mise en œuvre de séquences d'apprentissage au lycée / cours optionnel UE 3.5A
- Matière 5: La conception et la mise en œuvre de séquences d'apprentissage au collège / cours optionnel UE 3.5A
- Matière 6: La gestion de l´hétérogénéité UE 3.5A
- TC CIEN - Matière 1 - Collaboration Interdisciplinarité Environnement numérique - M2- S3 FS
-
UE 3.6A FS - Stage en responsabilité - 10 ECTS
- CMCITDTPTE
UE 4.1.FS - L’allemand dans et pour les métiers de l’enseignement - 3 ECTS
UE 4.2.FS - recherche: mémoire avec volet professionnel, préparation de la soutenance - 10 ECTS
-
4.4A FS - Formation didactique et pédagogique - 9 ECTS
-
4.5A FS - Mise en situation professionnelle et stage en responsabilité - 8 ECTS
Enseigner l'anglais (CAPES)
- CMCITDTPTE
-
UE 3.1 Concevoir, mettre en œuvre et réguler les enseignements - 10 ECTS
- "Stage Option 1 : Stage en responsabilité en établissement scolaire (étudiant en alternance)" UE 3.1
- "Stage Option 2 : Stage en établissement scolaire (étudiant ne réalisant pas une alternance) " UE 3.1
- TC : Collaboration en Interdisciplinarité dans l’Environnement numérique. Maîtriser l’environnement numérique pour construire et utiliser les écosystèmes du numérique éducatif
- Didactique et pédagogie de l'anglais UE 3.1
-
UE 3.2 Maîtriser les savoirs disciplinaires : langue - 4 ECTS
-
UE 3.3 Maîtriser les savoirs disciplinaires : langue et culture - 8 ECTS
-
UE 3.4 Exploiter les résultats de la recherche dans ses pratiques professionnelles - 8 ECTS
- CMCITDTPTE
-
UE 4.1 Concevoir, mettre en œuvre et réguler les enseignements - 18 ECTS
- "Stage Option 1 : Stage en responsabilité en établissement scolaire (étudiant en alternance)" UE 4.1
- "Stage Option 2 : Stage en établissement scolaire (étudiant ne réalisant pas une alternance) " UE 4.1
- "TC Synthèse réflexive et entretien professionnel Se projeter dans le métier de professeur : analyser, argumenter et justifier ses choix, se préparer à l'oral 2." UE 4.1
- Didactique et pédagogie de l'anglais UE 4.1
-
UE 4.2 Maîtriser les savoirs disciplinaires : langue - 4 ECTS
-
UE 4.3 Maîtriser les savoirs disciplinaires : langue et culture - 8 ECTS
Enseigner l'économie-gestion (CAPET-CAPLP)
- CMCITDTPTE
-
UE 2.1 Concevoir, mettre en œuvre et réguler les enseignements, en droit, économie et sciences de gestion. - 9 ECTS
- Stage filé en établissement scolaire (II) UE 2.1
- TC : L’élève au centre d’un dispositif inclusif. - Prendre en compte les singularités des élèves et les contextes d'apprentissage, les accompagner dans leurs parcours. M1 S2 Mut
- Didactique et pédagogie en droit, économie et sciences de gestion UE 2.1
- Stage en entreprise UE 2.1
-
UE 2.2 Langue au choix S2 - 3 ECTS
-
UE 2.3 Environnement économique, juridique et managerial des organisation - 9 ECTS
-
UE 2.4 Mémoire de recherche - 9 ECTS
- CMCITDTPTE
-
UE 3.1 Concevoir, mettre en œuvre et réguler les enseignements, en droit, économie et sciences de gestion. - 10 ECTS
- "Stage (1;1) Option 1 : Stage en responsabilité en établissement scolaire (étudiant en alternance)" UE 3.1
- "Stage (1;1) Option 2 : Stage en établissement scolaire (étudiant ne réalisant pas une alternance) " UE 3.1
- TC : L’enseignant dans le système éducatif français. - Comprendre le cadre de référence et les fondements éthiques du métier. M1 S1 Mut
- Didactique et pédagogie en droit, économie et sciences de gestion UE 3.1
-
UE 3.2 Méthodologie de concours - 6 ECTS
-
UE 3.3 Environnement économique, juridique et managerial des organisation - 9 ECTS
-
UE 3.4 Mémoire de recherche - 5 ECTS
- CMCITDTPTE
-
UE 4.1 Concevoir, mettre en œuvre et réguler les enseignements, en droit, économie et sciences de gestion. - 16 ECTS
- "Stage (1;1) Option 1 : Stage en responsabilité en établissement scolaire (étudiant en alternance)" UE 4.1
- "Stage (1;1) Option 2 : Stage en établissement scolaire (étudiant ne réalisant pas une alternance) " UE 4.1
- "TC : Synthèse réflexive et entretien professionnel Se projeter dans le métier de professeur : analyser, argumenter et justifier ses choix, se préparer à l'oral 2." UE 4.1
- Didactique et pédagogie en droit, économie et sciences de gestion UE 4.1
-
UE 4.2 Méthodologie de concours - 14 ECTS
- CMCITDTPTE
-
UE 3.1A FS- Formation pédagogique, didactique et mise en situation professionnelle (compétences de l´enseignant dont les usages du numérique)
- TC CIEN - Matière 1 - Collaboration Interdisciplinarité Environnement numérique - M2- S3 FS
- TC Matière 3 - Analyse des pratiques Professionnelles M2 S3 FS
- MATI 1 UE 3.1B Mut UE 3.1AFormation disciplinaire commune
- MATI 2 UE 3.1B au choix Mut UE 3.1A Didactique et pédagogie disciplinaire (CAPET)
- MATI 3 au choix UE 3.1B Mut UE3.1A Didactique et pédagogie disciplinaire (CAPLP)
-
UE 3.3 FS Initiation à la recherche
-
UE 3.4 FS Maîtrise d’une langue étrangère
- CMCITDTPTE
-
UE 4.1A FS - Formation pédagogique, didactique et mise en situation professionnelle (compétences de l´enseignant dont les usages du numérique)
- TC Matière 1 - L'interdegré - M2 -S4
- TC Matière 2 - Processus d'apprentissage: la différenciation pédagogique- M2- S4 - FS
- TC Matière 3 - Analyse de pratiques professionnelles M2- S4 - FS
- MATI 3 UE 4.1A Mut UE 4.1B Formation disciplinaire commune
- MATI 4 au choix UE 4.1A Mut UE 4.1B Didactique et pédagogie disciplinaire (CAPET)
- MATI 5 au choix UE 4.1A Mut UE 4.1b Didactique et pédagogie disciplinaire (CAPL)
- Matière 6 : Formation individualisée UE 4.1A
-
UE 4.4 FS Mémoire de recherche
-
UE 4.5 FS- Maîtrise d’une langue étrangère
Enseigner l'éducation musicale (CAPES)
- CMCITDTPTE
-
UE 1.1 Didactique, pédagogie de l'éducation musicale et mise en situation professionnelle - 10 ECTS
-
UE 1.2 Langue au choix - 3 ECTS
-
UE 1.3 Formation disciplinaire 1 - 5 ECTS
-
UE 1.4 Formation disciplinaire 2 - 6 ECTS
-
UE 1.5 Initiation à la recherche en relation avec les pratiques professionnelles - 6 ECTS
- CMCITDTPTE
-
UE 2.1 Didactique, pédagogie de l'éducation musicale et mise en situation professionnelle - 10 ECTS
- Stage filé en établissement scolaire (II) UE 2.1
- TC : L’élève au centre d’un dispositif inclusif. - Prendre en compte les singularités des élèves et les contextes d'apprentissage, les accompagner dans leurs parcours. M1 S2 Mut
- Initiation à la construction des enseignements UE 2.1
- Accompagnement à la mise en situation professionnelle UE 2.1
-
UE 2.2 Langue au choix S2 - 3 ECTS
-
UE 2.3 Formation disciplinaire 1 - 5 ECTS
-
UE 2.4 Formation disciplinaire 2 - 4 ECTS
-
UE 2.5 Recherche et pratiques professionnelles - 8 ECTS
- CMCITDTPTE
-
UE 3.1 Formation didactique, pédagogie de l'éducation musicale et accompagnement à la mise en situation professionnelle - 12 ECTS
- "Stage (1;1) Option 1 : Stage en responsabilité en établissement scolaire (étudiant en alternance)" UE 3.1
- "Stage (1;1) Option 2 : Stage en établissement scolaire (étudiant ne réalisant pas une alternance) " UE 3.1
- TC : Collaboration en Interdisciplinarité dans l’Environnement numérique. Maîtriser l’environnement numérique pour construire et utiliser les écosystèmes du numérique éducatif
- Approfondissement de la construction des enseignements UE 3.1
- Accompagnement et approfondissement de la mise en situation professionnelle UE 3.1
-
UE 3.2 Approfondissement formation disciplinaire 1 - 6 ECTS
-
UE 3.3 Approfondissement formation disciplinaire 2 - 6 ECTS
-
UE 3.4 Exploitation de la recherche dans ses pratiques professionnelles - 6 ECTS
- CMCITDTPTE
-
UE 4.1 Formation didactique, pédagogie de l'éducation musicale et accompagnement à la mise en situation professionnelle - 15 ECTS
- "Stage (1;1) Option 1 : Stage en responsabilité en établissement scolaire (étudiant en alternance)" UE 4.1
- "Stage (1;1) Option 2 : Stage en établissement scolaire (étudiant ne réalisant pas une alternance) " UE 4.1
- "TC Synthèse réflexive et entretien professionnel Se projeter dans le métier de professeur : analyser, argumenter et justifier ses choix, se préparer à l'oral 2" UE 4.1
- Approfondissement de la construction des enseignements UE 4.1
- Accompagnement et approfondissement de la mise en situation professionnelle UE 4.1
-
UE 4.2 Approfondissement formation disciplinaire 1 - 8 ECTS
-
UE 4.3 Approfondissement formation disciplinaire 2
- CMCITDTPTE
-
UE3.1 FS - Formation disciplinaire (mutualisé master recherche) : une matière au choix - 3 ECTS
-
UE 3.2A FS - Formation pédagogique, didactique et compétences dans l'usage du numérique. Accompagnement à la construction des enseignements : retour réflexif sur leur mise en œuvre. - 11 ECTS
-
UE 3.4A FS- Mise en situation professionnelle en responsabilité - 10 ECTS
-
UE 3.5 FS - Maîtrise d’une langue étrangère - 3 ECTS
-
UE 3.6 FS- Méthodologie de la recherche (mutualisé master recherche) - 3 ECTS
- CMCITDTPTE
-
UE 4.3 FS- Formation pédagogique, didactique et compétences dans l'usage du numérique. Accompagnement à la construction des enseignements : retour réflexif sur leur mise en œuvre. - 9 ECTS
-
UE 4.4 FS- Mise en situation professionnelle - 8 ECTS
-
UE 4.6 FS - Maîtrise d’une langue étrangère - 3 ECTS
-
UE 4.7 FS - Recherche (mémoire) - 10 ECTS
Enseigner l'éducation physique et sportive (CAPEPS)
- CMCITDTPTE
-
UE 1.1 PROFESSIONNEL : Se former à la didactique et la pédagogie; concevoir, mettre en œuvre et réguler les enseignements - 15 ECTS
-
UE 1.2 REFLEXION : S'engager dans une pratique reflexive pour un développement personnel et professionnel - 5 ECTS
-
UE 1.3 DISCIPLINAIRE : les savoirs fondamentaux pour questionner et justifier son action - 8 ECTS
-
UE1.4 LVE - 3 ECTS
- CMCITDTPTE
-
UE 2.1 PROFESSIONNEL : Se former à la didactique et la pédagogie; concevoir, mettre en œuvre et réguler les enseignements - 9 ECTS
- Stage filé en établissement scolaire (II) UE 2.1
- Initiation aux gestes professionnels UE 2.1
- Conception de son enseignement et didactique des APSA UE 2.1
- Méthodologie de l'analyse de situations d'enseignement et d’apprentissage (O1) UE 2.1
- Initiation aux connaissances pratiques et théoriques des APSA pour une démarche d'intervention adaptée (O2 spé)
-
UE 2.2 REFLEXION s'engager dans une pratique reflexive pour un développement personnel et professionnel - 10 ECTS
- Initiation à la recherche : les outils d'analyse scientifique
- les outils pour construire son projet professionnel (O3) UE 2.2
- TC : L’élève au centre d’un dispositif inclusif. - Prendre en compte les singularités des élèves et les contextes d'apprentissage, les accompagner dans leurs parcours. M1 S2 Mut
-
UE 2.3- DISCIPLINAIRE : les savoirs fondamentaux pour questionner et justifier son action - 8 ECTS
-
UE2.4 LVE - 3 ECTS
- CMCITDTPTE
-
UE3.1 FS - Compétences de l'enseignant en situation professionnelle (exercice en responsabilité) et usages du numérique - 24 ECTS
- TC CIEN - Matière 1 - Collaboration Interdisciplinarité Environnement numérique - M2- S3 FS
- TC Matière 3 - Analyse des pratiques Professionnelles M2 S3 FS
- Conception et construction de l'enseignement de l'EPS - UE3.1 Mut UE 3.3
- MATI 4 UE 3.5 S3 FS: compétences professionnelles en situation d'enseignement Mut UE 3.3 ETU
- MATI 5 UE 3.1 S3 FS: stage en responsabilité
-
UE3.4 FS - Maîtrise d'une langue étrangère au choix - 3 ECTS
-
U3.5 FS - Formation à et par la recherche - 3 ECTS
- CMCITDTPTE
-
UE 4.1FS - Compétences de l'enseignant en situation professionnelle (exercice en responsabilité) - 17 ECTS
- TC Matière 1 - L'interdegré - M2 -S4
- TC Matière 3 - Analyse de pratiques professionnelles M2- S4 - FS
- MATI 3 UE 4.1 FS S4 Conception et construction de l'enseignement (dt numérique 14 htd) Mut UE 4.3 ETU
- MATI 4 UE 4.1 FS Analyse de l'activité des élèves et de celle de l'enseignant Mut UE 4.3 ETU
- MATI 5 UE 4.1 S4 FS Stage en responsabilité
-
UE 4.4 FS - Maîtrise d'une langue étrangère au choix - 3 ECTS
-
UE4.5 FS - Formation à et par la recherche - 10 ECTS
- CMCITDTPTE
-
UE 3.1PROFESSIONNEL : Se former à la didactique et la pédagogie; concevoir, mettre en œuvre et réguler les enseignements - 15 ECTS
- "Stage (1;1) Option 1 : Stage en responsabilité en établissement scolaire (étudiant en alternance)" UE 3.1
- "Stage (1;1) Option 2 : Stage en établissement scolaire (étudiant ne réalisant pas une alternance) " UE 3.1
- Perfectionnement des gestes professionnels UE 3.1
- Conception de son enseignement et Didactique des APSA UE 3.1
- Analyse de situations d'enseignement et d’apprentissage pour piloter son enseignement (O1) UE 3.1
- Perfectionnement des connaissances pratiques et théoriques des APSA pour une démarche d'intervention adaptée (O2 spé)
-
UE 3.2 REFLEXION s'engager dans une pratique reflexive pour un développement personnel et professionnel - 9 ECTS
- Initiation à la recherche: produire et communiquer ses résultats
- Projet professionnel et développement de ses compétences (O3) UE 3.2
- TC : Collaboration en Interdisciplinarité dans l’Environnement numérique. Maîtriser l’environnement numérique pour construire et utiliser les écosystèmes du numérique éducatif
-
UE 3.3 DISCIPLINAIRE : les savoirs fondamentaux pour questionner et justifier son action - 6 ECTS
- CMCITDTPTE
-
UE 4.1 PROFESSIONNEL : Se former à la didactique et la pédagogie; concevoir, mettre en œuvre et réguler les enseignements - 21 ECTS
- "Stage (1;1) Option 1 : Stage en responsabilité en établissement scolaire (étudiant en alternance)" UE 4.1
- "Stage (1;1) Option 2 : Stage en établissement scolaire (étudiant ne réalisant pas une alternance) " UE 4.1
- Perfectionnement des gestes professionnels UE 4.1
- Didactique des APSA UE 4.1
- Analyse de situations d'enseignement et d’apprentissage pour piloter son enseignement (O1) UE 4.1
-
UE4.2 REFLEXION : s'engager dans une pratique reflexive pour le développement des savoirs personnels et professionnels - 9 ECTS
- Perfectionnement des connaissances pratiques et théoriques des APSA pour une démarche d'intervention adaptée (O2 spé)
- Renforcement méthodologique oraux (O1+O2) UE 4.2
- Analyse des situations professionnelles: se positionner dans l'exercice du métier (O3) UE 4.2
- Se préparer à l'entretien professionnel: analyser, argumenter et justifier ses choix (O3). UE 4.2
Enseigner l'espagnol (CAPES)
- CMCITDTPTE
-
UE 1.1 - Se former à la didactique et la pédagogie; concevoir, mettre en oeuvre et réguler les enseignements - 13 ECTS
- Stage massé en établissement scolaire (I) UE 1.1
- TC : L’enseignant dans le système éducatif français. - Comprendre le cadre de référence et les fondements éthiques du métier. M1 S1 Mut
- Textes et programmes officiels, notamment régissant l’enseignement des langues vivantes, et en particulier de l’Espagnol. UE 1.1
- Architecture des contenus d’enseignement (partie 1) : appropriation et construction des apprentissages. UE1.1
- Transpositions didactiques. De l’analyse du document à sa didactisation (partie 1). Initiation à la conception et la mise en œuvre d’un cours de langue UE 1.1
- Mise en situation professionnelle : la mise en œuvre en classe 1. Stage d’observation et de pratique accompagnée (stage massé) : être enseignant de langue aujourd’hui. UE 1.1
-
UE 1.2/3.2 - Langue - 7 ECTS
-
UE 1.3 - Préparation écrit 1, littérature et image - 7 ECTS
-
UE 1.4 -Initiation à la recherche - 3 ECTS
- CMCITDTPTE
-
UE 2.1 - Se former à la didactique et la pédagogie; concevoir, mettre en oeuvre et réguler les enseignements - 9 ECTS
- Matière stage (filé) UE 2.1
- TC : L’élève au centre d’un dispositif inclusif. - Prendre en compte les singularités des élèves et les contextes d'apprentissage, les accompagner dans leurs parcours. M1 S2 Mut
- Architecture des contenus d’enseignement (partie 2): enrichissement de la construction des apprentissages pour une mise en oeuvre pédagogique. UE2.1
- Transpositions didactiques. De l’analyse du document à sa didactisation (partie 2). Analyse, conception et mise en œuvre de supports de cours. Approches didactiques et démarches pédagogiques. UE 2.1
- Mise en situation professionnelle : la mise en œuvre en classe 2. Stage d’observation et de pratique accompagnée (stage filé) : être enseignant de langue étrangère dans sa classe. UE 2.1
-
UE 2.2/UE 4.2 mutualisée - Langue - 6 ECTS
-
UE 2.3 - Préparation écrit 1, civilisation, iconographie et vidéo - 6 ECTS
-
UE 2.4 - Initiation à la recherche - 9 ECTS
- CMCITDTPTE
-
UE 3.1 Se former à la didactique et la pédagogie; concevoir, mettre en oeuvre et réguler les enseignements - 10 ECTS
- "Stage (1;1) Option 1 : Stage en responsabilité en établissement scolaire (étudiant en alternance)" UE 3.1
- "Stage (1;1) Option 2 : Stage en établissement scolaire (étudiant ne réalisant pas une alternance) " UE 3.1
- TC : Collaboration en Interdisciplinarité dans l’Environnement numérique. Maîtriser l’environnement numérique pour construire et utiliser les écosystèmes du numérique éducatif
- Transposition didactique et mise en œuvre pédagogique (partie 1). Conception de séance / séquence, processus d’apprentissage, inclusion et diversité des élèves, usages du numérique. UE 3.1
- Mise en situation professionnelle : la mise en œuvre en classe 3. L’enseignant au sein de l’EPLE et le travail en collectif. Gestion de classe et autorité 1. UE 3.1
-
UE 1.2/3.2 - Langue - 7 ECTS
-
UE 3.3 Préparation écrit 1, littérature et image - 6 ECTS
-
UE 3.4 Exploitation de la recherche à visée professionnelle - 8 ECTS
- CMCITDTPTE
-
UE 4.1 Se former à la didactique et la pédagogie; concevoir, mettre en oeuvre et réguler les enseignements - 18 ECTS
- Stage (1;1) Option 1 : Stage en responsabilité en établissement scolaire (étudiant en alternance) UE 4.1
- Stage (1;1) Option 2 : Stage en établissement scolaire (étudiant ne réalisant pas une alternance) UE 4.1
- TC Synthèse réflexive et entretien professionnel Se projeter dans le métier de professeur : analyser, argumenter et justifier ses choix, se préparer à l'oral 2. UE 4.1
- Transposition didactique et mise en œuvre pédagogique (partie 2). Architecture et analyse des contenus d’enseignements. La pédagogie de projet. Elaboration de séance / séquence et évaluation. UE 4.1
- Mise en situation professionnelle : la mise en œuvre en classe 4. L’enseignant au sein de l’EPLE et le travail en collectif. Gestion de classe et autorité 2. UE 4.1
-
UE 2.2/UE 4.2 mutualisée - Langue - 6 ECTS
-
UE 4.3 Préparation écrit 1, civilisation, iconographie et vidéo - 6 ECTS
- CMCITDTPTE
-
UE 3.1A FS - Analyse et mise en œuvre du cours d’Espagnol, niveau 1 - 12 ECTS
- TC CIEN - Matière 1 - Collaboration Interdisciplinarité Environnement numérique - M2- S3 FS
- Matière 3 : Architecture des contenus d’enseignement, niveau 3. L’hétérogénéité des élèves. UE 3.1A
- Matière 1 : Les documents : rechercher, analyser, choisir. La didactisation et l’évaluation. Mise en œuvre pédagogique. UE 31.B Mut UE 3.1A
- Matière 5 : formation individualisée en fonction des besoins définis par le formateur. Niveau 1 UE 3.1A
-
UE 3.3 FS Mise en situation professionnelle 1 : en responsabilité dont les usages du numérique et dispositif d’accompagnement - 12 ECTS
-
UE 3.4 FS - L'Espagnol dans et pour les métiers de l'enseignement - 3 ECTS
-
UE 3.5 FS - Méthodologie et accompagnement de la recherche - 3 ECTS
- CMCITDTPTE
-
UE 4.1A FS - Analyse et mise en œuvre du cours d’Espagnol, niveau 2 - 9 ECTS
- TC Matière 1 - L'interdegré - M2 -S4
- TC Matière 2 - Processus d'apprentissage: la différenciation pédagogique- M2- S4 - FS
- Matière 3 : Architecture des contenus d’enseignement, niveau 4. La pédagogie de projet. Intégration des TICE aux pratiques pédagogiques. UE 4.1A
- Matière 4 : Mise en œuvre pédagogique, niveau 2. Les documents : recherche, analyse, choix, didactisation et évaluation. Outils numériques pour l’enseignement de l’Espagnol UE 4.1A
- Matière 5 : formation individualisée en fonction des besoins définis par le formateur. Niveau 2 UE 4.1A
-
UE 4.3 FS - Mise en situation professionnelle 2 : en responsabilité dont les usages du numérique et dispositif d’accompagnement - 8 ECTS
-
UE 4.4 FS - L'Espagnol dans et pour les métiers de l'enseignement - 3 ECTS
-
UE 4.5 FS - Mémoire de recherche - 10 ECTS
Enseigner l'histoire - géographie (CAPES)
- CMCITDTPTE
-
UE 4.1A FS - Formation professionnelle et mise en situation professionnelle - 17 ECTS
- TC Matière 1 - L'interdegré - M2 -S4
- TC Matière 2 - Processus d'apprentissage: la différenciation pédagogique- M2- S4 - FS
- TC Matière 3 - Analyse de pratiques professionnelles M2- S4 - FS
- Matière 4 : Stage en responsabilité dans un établissement scolaire UE 4.1A
- Matière 5 : Formation didactique et pédagogique UE 4.1A
UE 4.2B FS - Initiation à la recherche et mémoire - 10 ECTS
-
UE 4.3 FS - Maîtrise d’une langue étrangère - 3 ECTS
- CMCITDTPTE
-
UE 3.1 Concevoir, mettre en œuvre et réguler les enseignements - 10 ECTS
- "Stage (1;1) Option 1 : Stage en responsabilité en établissement scolaire (étudiant en alternance)" UE 3.1
- "Stage (1;1) Option 2 : Stage en établissement scolaire (étudiant ne réalisant pas une alternance) " UE 3.1
- TC : Collaboration en Interdisciplinarité dans l’Environnement numérique. Maîtriser l’environnement numérique pour construire et utiliser les écosystèmes du numérique éducatif
- Se former à la didactique et la pédagogie en histoire-géographie UE 3.1
-
UE 3.2 Approfondissements disciplinaires 1 - 9 ECTS
-
UE 3.3 Méthodologie 3 - 3 ECTS
-
UE 3.4 Initiation à la recherche - 8 ECTS
- CMCITDTPTE
-
UE 4.1 Concevoir, mettre en œuvre et réguler les enseignements - 18 ECTS
- "Stage (1;1) Option 1 : Stage en responsabilité en établissement scolaire (étudiant en alternance)" UE 4.1
- "Stage (1;1) Option 2 : Stage en établissement scolaire (étudiant ne réalisant pas une alternance) " UE 4.1
- "Synthèse réflexive et entretien professionnel Se projeter dans le métier de professeur : analyser, argumenter et justifier ses choix, se préparer à l'oral 2 UE 4.1
- Se former à la didactique et la pédagogie en histoire-géographie UE 4.1
-
UE 4.2 Approfondissements disciplinaires 2 - 9 ECTS
-
UE 4.3 Méthodologie 4 - 3 ECTS