Cette matière consiste à conceptualiser des situations d’enseignement et analyser des situations de formation.

• Analyser l’activité des élèves et des enseignants
• Comprendre l’activité des enseignants novices
• Les sciences de l’intervention (les théories de l’activité, clinique de l’activité, psychologie du travail, etc.)
• Les « techniques » d'observation. Les méthodologies et les techniques d’analyse de l’activité enseignante. L’analyse des situations d’enseignement/apprentissage et de pratique professionnelle
• L’évaluation du stagiaire dans ses différentes dimensions (diagnostique, formative, sommative)
• Première approche des pratiques d’observation, d’entretien et de conseil
• Études de cas de situations de formation

 

• Penser, concevoir, élaborer.

Connaître les fondamentaux de la formation professionnelle
Identifier les conditions d'efficacité d'une formation
Analyser la commande institutionnelle ainsi que les attentes et besoins des apprenants
Anticiper les moyens, outils et supports nécessaires à la réalisation de l'action  

• Accompagner l’individu et le collectif

Donner aux individus et aux équipes des outils pour agir  

• Observer, analyser, évaluer.

Observer et analyser des éléments de pratique professionnelle

• Baudrit, A. (2011). Mentorat et tutorat dans la formation des enseignants. De Boeck Ed.
• Chaliès, S. & Bertone, S. (2008) L’enseignement. Revue EPS.
• Chaliès, S. & Durand, M. (2000). L’utilité discutée du tutorat en formation initiale des enseignants, Recherche et Formation 35, 145-180.
• Moussay, S, Etienne, R. Méard, J. (2011). Impact de la situation tutorale sur l’activité en classe des enseignants novices, Revue des sciences de l’éducation, 1, 105 – 128.
• Paul, M. (2004). L’accompagnement: une posture professionnel spécifique. Savoir et Formation. Harmattan.
• Rapport IGAENR (2015). Tutorat des futurs enseignants et CPE, Juin.
• Saujat F. (2004) Comment les enseignants débutants entrent dans le métier. Formation et pratiques d’enseignement en questions. Revue des HEP de Suisse romande et du Tessin, (1), 97-106.
• Zimmermann, P. (2013). Analyse du façonnage de l’IP des enseignants d’école primaire en formation initiale. Thèse de doctorat, Université de Nice – Sophia Antipolis
• Zimmermann, P. & Méard, J. (2015) L’accrochage professionnel des enseignants novices face à des élèves en situation de décrochage scolaire. Education & Formation, e-304.