Les représentations qui guident notre manière de regarder, de penser et d’être sont largement tributaires du contexte historique et culturel dans lequel nous baignons. Cet enseignement propose une vision interdisciplinaire, clinique et développementale, de la façon dont les activités psychiques sont influencées par différents contextes. Nous approcherons par exemple comment, au fil de l’histoire, les hommes et les femmes en lien avec leur propre destin, l’évolution des savoirs et des mœurs, ont tenté de répondre aux questions que soulèvent la période infantile, les enjeux de leurs positionnements sur l’enfant lui-même et sur son développement cognitif et langagier. Il s’agira également d’appréhender le développement de l’être humain en contexte en privilégiant une approche dégagée de tout ethnocentrisme et hiérarchisation des cultures.
 

• Capacité de repérer les contextes dans lesquels se forment nos représentations et les incidences de ces représentations sur le fonctionnement humain.
• Capacité à mettre en œuvre une réflexion sur l’impact de la société et de la culture sur notre psychisme et sur le développement de l’être humain
• Capacité à développer une analyse critique de l’étude psychologique de l’Homme, de l’enfant et de son développement en contextes.

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• Bartoli, L. (1998). Venir au monde – Les rites de l’enfantement sur les cinq continents. Paris : Plon.
• Becchi, E., Julia D. (1996). Histoire de l’enfance en Occident 1. De l’Antiquité au XVIIè siècle ; 2. Du XVIIIè siècle à nos jours. Paris : Seuil.
• Berry, J.W., Poortinga, Y. H., Breugelmans, S. M., Chasiotis, A., Sam, D. L. (2011). Cross-cultural Psychology. Research and Applications. Cambridge. Cambridge University Press.
• Bril, B., Dasen P.,Sabatier C., Krewer B. (1999). Propos sur l’enfant et l’adolescent – Quels enfants pour quelles cultures ? Paris : L’Harmattan.
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