• La formation est ouverte aux étudiants ayant validé 120 crédits ECTS ainsi qu’aux personnes ayant entamé une démarche de Validation des Acquis de l’Expérience ou tout salarié titulaire d’un diplôme de type Bac +2 ;
• Un niveau de langue anglaise B1 est exigé ;
• La pratique d’une autre langue est un plus ;
• L’admission se fait sur dossier et entretien ;
• L’entretien permet d’évaluer la motivation du candidat et son niveau de langue anglaise : l’entretien est organisé sous forme de « speed job dating » avec un jury mixte composé d’un enseignant membre de l’équipe pédagogique et d’un industriel recrutant un apprenti.

• La licence professionnelle s’inscrit dans l’offre de formation de l’université de Strasbourg et fait partie des débouchés possibles pour les étudiants inscrits en Licence Physique et Sciences pour l’ingénieur ;
• Les diplômes tels que Licences, BTS, DUT liés aux domaines de la maintenance, de la mécanique, de l’électrotechnique, de la mécatronique, de l’automatisme industriel, de l’informatique industrielle, de la productique (MI, MAI, MSMA, GEII, CIRA), ou équivalents donnent également accès à la licence professionnelle ;
• L’admission se fait sur dossier et entretien ;
• L’entretien permet d’évaluer la motivation du candidat et son niveau de langue anglaise : l’entretien est organisé sous forme de « speed job dating » avec un jury mixte composé d’un enseignant membre de l’équipe pédagogique et d’un industriel recrutant un apprenti.

La licence professionnelle Métiers de l’industrie : mécatronique et robotique parcours « Installation d’Equipements Industriels à l’International » vise à former des techniciens au fonctionnement des systèmes mécatroniques afin d’intervenir de façon autonome, opérationnelle et méthodique en clientèle à l’étranger.

Afin de répondre aux besoins industriels, la formation universitaire a pour objectif la connaissance des bases techniques du domaine industriel. Ce socle de connaissances doit permettre au technicien de s’adapter aux différentes industries qu’il côtoiera lors de sa carrière.
La formation spécifique métier sera assurée par l’entreprise.

Vu la diversité des entreprises, cette formation sera différente pour chaque étudiant, elle sera établie et planifiée en début de formation lors d’un entretien entre l’apprenti, le maître d’apprentissage, et le tuteur universitaire.

Les objectifs en termes de « métier » :

Pour le compte d’entreprises de biens d’équipements industriels, l’activité principale des diplômés réside en la réception des équipements industriels et leur installation chez le client, la mise en route des équipements, la formation du client à l’utilisation et à la maintenance des équipements avec la documentation technique associée, le transfert de propriété et le démarrage de la prise en garantie constructeur.

Par la suite, les interventions chez le client peuvent être du type, support, dépannage, service de maintenance, formation, remise à niveau ou rétrofit des équipements, remplacement des équipements, télémaintenance et télédépannage.

La licence visera une insertion professionnelle immédiate dans les postes suivants :

• Technicien itinérant international ;
• Monteur international ;
• Technicien SAV international ;
• Support SAV à l’international ;
• Technicien d’installation ;
• Technicien en installation d’équipements industriels ;
• Technicien travaux neufs ;
• Opérateur Extérieur (OPEX).

Une évolution est possible vers les postes suivants :

• Chargé d’affaires à l’international ;
• Chef de projets ;
• Chef de produit ;
• Responsable service SAV ;
• Responsable marketing ;
• Technico-commercial ;
• Formateur ;
• Chef d’agence ;
• Consultant ;
• Chef d’entreprise.

Insertion professionnelle :

• Voir la fiche ORESIPE - LICENCE PROFESSIONNELLE - METIERS DE L'INDUSTRIE : MECATRONIQUE, ROBOTIQUE

• La licence professionnelle n'a pas pour vocation la poursuite d'étude.

Les étudiants qui n’ont pas d’entreprise à la rentrée universitaire disposent de trois mois pour trouver une entreprise.
Pendant cette période, les étudiants peuvent s’appuyer sur l’organisation des stages et de l’insertion professionnelle de la Faculté de Physique et d’ingénierie pour trouver une entreprise. Espace Avenir apporte également son soutien à la démarche de recherche d’entreprise.

Entretiens d’accompagnement :
Des entretiens, véritables simulations d’entretien de recrutement, sont organisés dans le cadre de la préparation de stage et lors des « temps forts » organisés par l’espace avenir.

Annuaire des anciens :
Il existe actuellement un réseau d’anciens : alumni

Cohésion de groupe, esprit de promotion et intégration dès la rentrée :
Chaque année, un groupe facebook est créé par promotion par le responsable afin de faire suivre des offres d’emplois et garder un lien.
Un esprit de promotion et des valeurs communes sont partagées lors de la première séance de cour, tout juste après la réunion de rentrée.

En janvier une semaine est consacrée au séminaire d’ouverture professionnel.
Il permet aux étudiants de découvrir les métiers de l’entreprise: il s’agit de conférences de professionnels qui présentent les responsabilités qui sont les leurs au sein de l’entreprise.

Les intervenants sont des professionnels qui occupent des postes à responsabilité au sein d’entreprises régionales. I
ls témoignent de leur quotidien.
Ces conférences sont faites conjointement pour les étudiants de Master 2 GIPI et les étudiants en Licence pro EE.

Visites d’entreprises :
Tout au long de l’année, les apprenants se doivent d’organiser la visite de leur entreprise afin de la présenter aux autres étudiants de la formation.
Les apprenants et leur tuteur font découvrir leur environnement de travail.
Ces visites ont un objectif en rapport avec les enseignements suivis.
Un thème ou plusieurs thèmes sont abordés afin de capitaliser ces expériences.

Tutorat des étudiants :
Les tuteurs et les maîtres de stage ont comme mission principale d’encadrer l’apprenti pour ses missions en entreprise, lors du projet et du stage.
Ils ont l’occasion de se rencontrer à plusieurs reprises durant l’année en entreprise lors de 2 visites minimum, ainsi que lors des réunions de présentation du projet, puis des soutenances de stage.

Déroulement de la formation : La formation est semestrialisée (2 périodes par semestre).
L’année est scindée en 4 périodes principales.

• De septembre à janvier : c'est une période d'alternance entre les présences en entreprise et à la Faculté. Durant cette première période l’accent est mis sur l’acquisition des connaissances de bases techniques et métier. Cette période est également mise à profit afin de préparer le projet en entreprise ;
   
• De février et mars : c'est une période en entreprise durant laquelle l’étudiant effectue sa mission longue durée à l’étranger. La préparation, la planification, la restitution et l’analyse critique du déroulement de cette mission sont le projet majeur de l’étudiant ;
   
• D'avril à mi-juin : c’est une période d’alternance entreprise / Faculté ayant pour objectif principal la consolidation des acquis et un développement des compétences entrepreneuriales ;
   
• De mi-juin à fin août : période en entreprise permettant l’autonomisation des techniciens. Durant cette période a également lieu la discussion sur l’embauche éventuelle dans l’entreprise.

  Afin de faire le bilan des acquis de l’étudiant, la fin du 1er semestre se situe après la restitution du projet fin mars.
Le second semestre se termine début septembre après la soutenance de stage.

Pour atteindre les objectifs de formation et faciliter l’insertion professionnelle, la formation est uniquement proposée en apprentissage ou en contrat de professionnalisation. Un des points clés de la réussite de la licence professionnelle est de savoir réemployer efficacement les connaissances acquises à la faculté, en entreprise, et d’extraire les pratiques de l’entreprise pour pouvoir efficacement assimiler les concepts abordés dans les différents enseignements. Ces transferts sont relativement simples pour la partie technique mais plus délicats pour la partie gestion.

En effet lors des premières missions en entreprise, un compagnonnage de l’apprenti est assuré par le maître de stage.
Le développement des compétences techniques est privilégié dans cette première phase, et les tâches d’organisation de mission, de logistiques, de gestion sont assurées par le maitre d’apprentissage. Aussi pour ces disciplines, la pratique de la classe inversée sera privilégiée.

Le schéma proposé sera le suivant :

• Transmission aux étudiants les points clés relatifs à la matière sur la plate-forme Moodle ;
• Analyse des pratiques de l’entreprise par rapport aux points clés ;
• Introduction du cours par les étudiants par une présentation des pratiques de l’entreprise ;
• Analyse par les étudiants, avec guidance de l’enseignant, des pratiques, des éléments communs aux diverses entreprises et des différences ;
• Formalisation des concepts par l’enseignant.

En plus de favoriser une acquisition plus rapide des compétences disciplinaires, cette démarche développera la connaissance fine des services de l’entreprise, la communication avec des personnels des services qui ne sont pas directement liés à l’activité de l’apprenti.
Cette démarche permettra à l’apprenti de comprendre l’importance de la connaissance des pratiques de l’entreprise pour l’efficacité de ses missions.

Les objectifs sont clairement, l’augmentation de la motivation et de l’autonomie de l’étudiant, l’acquisition efficace des concepts et à moyen terme, l’évolution facilitée vers des postes de chef de projet.

Pour les enseignements technologiques une démarche similaire est privilégiée, en mettant à disposition sur la plate-forme numérique de l’université les technologies qui sont étudiées dans le cours, en lui demandant d’identifier les composants dans l’entreprise correspondant à cette technologie, et d’en faire la documentation sur la plate-forme numérique.

L’enseignant peut ainsi s’appuyer sur la connaissance des étudiants pour augmenter leur motivation et faciliter l’acquisition des concepts.
Dans certains cas de technologies pointues identifiées par l’étudiant, une inversion dans la transmission du savoir se produit, l’étudiant est valorisé dans son rôle de partage du savoir.

Pour le développement des compétences linguistiques, l’autonomie est également développée par les moyens de l’Université.
L’accès au centre de langue est fortement encouragé en planifiant les horaires dédiés sur l’emploi du temps.
Pour permettre aux étudiant de maîtriser quelques-uns des outils collaboratifs usités via l’université ou libres sur internet, un enseignement spécifique « outils de communication » est dédié aux outils collaboratifs.

Pour accroitre la connaissance du tissu industriel et des métiers leur permettant une intégration rapide dans le marché de l’emploi, 2 activités sont également planifiées :

Les visites d’entreprises accueillant les apprentis :
Tout au long de l’année, des visites d’entreprises des apprenants sont organisées par les apprenants et leur tuteur afin de faire découvrir à toute la promotion leur environnement de travail.
Ces visites ont un objectif en rapport avec les enseignements suivis.
Un thème ou plusieurs thèmes sont abordés afin de capitaliser ces expériences.

Conférences :
En janvier une semaine est consacrée au séminaire d’ouverture professionnel. Il permet aux étudiants de découvrir les contraintes et objectifs en entreprise qui diffèrent selon la responsabilité ou la spécificité du poste occupé. Les intervenants sont des professionnels qui occupent des postes à responsabilité au sein d’entreprises régionales.
Ils témoignent de leur quotidien.